大學生博客行為的心理動機探析

博客是繼E－mail、BBS、ICQ(IM)之后出現的第四種網絡交流方式，它的意義不僅體現在使用新技術為人類交流所提供的便利性，同時為人們提供了一種全新的書寫載體。這種網絡工具以其開放、共享、自主管理的特點，為不同思想的交流活動提供了廣闊空間。

博客行為的定義

博客是英文Blog(Weblog的縮寫)的中文譯名，即“網絡日志”。目前網絡上流行的一則關于博客的簡潔定義為：一種表達個人思想和網絡信息，內容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式。因其具有個人性、即時性、開放性、聚合性、交互性和易于操作等特點，以及零編輯、零技術、零成本的天然優勢，從而成為人們一種重要的寫作方式和一種集廣度、深度、速度于一身的傳播力量。當前博客行為存在著操作便捷性、參與廣泛性、表達自由性、內容復雜性、目的多樣性、反饋即時性及影響雙向性等特征。

大學生博客行為的心理性動機

在心理學上，動機是指個體因需求而產生的一種心理過程，它是引發、維持和推動個體行為的直接原因和內部動力。根據個體需要的不同，可以將動機分為生理性動機和社會性動機。生理性動機是指個體為滿足生理性需要(如饑渴、睡眠、性欲、自衛)而產生的動機。社會性動機又稱心理性動機，它是指個體為滿足社會性需要(如成就、交往、歸屬和贊譽)而產生的動機。它主要由個體在其心理潛能、先天傾向的基礎上，在后天的社會實踐活動中習得而成，具有社會歷史性及個體差異性。

隨著博客形式的不斷發展，很多學者對博客用戶的行為動機進行了研究。我們對現有的部分研究成果進行了分類整理，將現有的博客用戶寫作動機歸納成為九種不同的類型，它們分別是：情感性、學習性、娛樂性、工具性、社會聯系、公開評論、分享性、匿名替代與提升形象。

1.情感性動機：指人們為了表達自我情感，或記錄成長歷程而進行寫作的動機。

2.學習性動機：指人們為了提升智力水平或書面表達能力而進行寫作的動機。

3.娛樂消遣動機：指個體為了獲取娛樂性體驗，感受寫作帶來的樂趣、放松心情，或消解無聊等目的而進行寫作的動機。

4.工具性動機：指人們將博客當作實現特定目的的工具而進行寫作的動機。如通過博客收集、保存有用的知識或信息，記錄并保存個人的想法或靈感等。

5.社會聯系動機：指人們為了獲取友誼，與友人保持聯系，或尋求他人支持而進行寫作的動機。

6.公開評論動機：指人們為了公開自己的評論或生張，從而引發眾人討論而進行寫作的動機。

7.分享性動機：指人們為了與他人分享有價值的信息或觀點而進行寫作的動機。

8.匿名替代動機：指人們為了展現現實生活中隱藏的自己，從而用虛擬的身份暢所欲言進行寫作的動機。

9.提升形象動機：指作為新興事物的博客有助于提升其使用者的社會形象。就博客產生初期而言，使用博客的還多是一些社會和技術上的精英，那時參與博客寫作，可以使個體獲得“作為精英群體一員”的滿足感。需要指出的是，今日博客用戶早已不再局限于這一群體，因此這一提升形象動機有其歷史局限性，在博客廣為流行的今天已經不再適用。

綜合而言，大學生進行博客行為多數也基于以上這些動機，其中情緒宣泄是很多大學生進行博客行為的主要心理性動機。他們由于學習的壓力、生活中的困惑、就業的困難等等，內心深處集聚了極大的壓抑、困惑與焦慮情緒，而在現實社會又不容易找到一個暢通的溝通渠道和情感宣泄空間來緩解、釋放壓力，所以選擇博客這種低技術、強共享、重個性的方式來表達和宣泄自我情感。這種做法可以減輕壓力、舒緩身心，對人的身心健康起到積極作用。這也是博客在大學生中受到歡迎的主要原因。

利用博客開展思想政治教育

博客的出現賦予了人們高度自由的表達空間與超越空間限制的互動交流方式，同時對大學生的價值觀、思維方式、思想道德行為模式等等都產生了重要影響。在極具個性化、自主化、感性化的背景下，博客“自由、開放、共享”的特點會誘導一部分大學生在行為和意識上發生質的變化。部分大學生缺乏對信息進行辨證篩選的能力，加之博客上各式各樣的信息泛濫，有可能引起大學生道德意識弱化，社會責任感下降，從而造成他們信仰的缺失或價值觀的裂變，使部分學生作出一些違反常規的事情，甚至走上犯罪的道路。網絡是一個虛擬的世界，人們網上交際主要依靠于抽象的數字、符號，如果大學生終日沉迷于這種人機對話的交流，會使他們的社會適應能力受到影響，更有甚者還可能患上“網絡社交障礙癥”，不利于他們的身心健康。

基于以上原因，我們作為教育者應當利用博客積極性的一面，對學生開展思想政治教育。首先，可以利用博客形成文化認同。文化本身具有聚合功能，它使具有相同文化背景的人容易相互接近、相互理解，并進而產生相同或相近的想法和外在行為，這種現象我們稱之為文化認同。我們可以采取建立校園博客群、班級博客群等方法，通過校園博客文化、青年博客文化等多種形式，滿足大學生多層次的精神文化需求。

其次，可以利用博客解決大學生心理問題。由于學習生活、社會交往的壓力，很多大學生都存在不同程度的心理問題，但在現實社會中很難找到一個自由傾訴的對象。博客的出現，給現實中的緊張生活帶來了一個“泄壓閥”。博客的匿名性使他們敢于更真實地表達自己的內心思想，宣泄被壓抑的情緒，而不用擔心社會的評價和壓力，從而獲得一定的心理自療效果。同時，教育者也可以通過對學生博客內容的評論，進行有效的引導，緩解大學生的精神壓力。思想政治教育工作者可通過文字、圖像、音頻、視頻等多樣形式，使教育內容融入博客之中，便于大學生們輕松愉快地進行閱讀并受到熏陶。

和許多新興事物一樣，博客也是一把雙刃劍，它的出現給大學生思想政治教育帶來了種種機遇和挑戰。我們要有清醒的認識和正確的態度，通過制度安排和技術手段的不斷完善，全方位、多層次地促進大學生博客文化的健康持續發展，充分發揮博客在大學生思想政治教育中的積極作用，使思政教育工作不斷得到創新發展。