英語教學中的興趣教學法

興趣教學法的指導思想

1.明確目標，自覺發力，從培養間接學習興趣角度激發學生學習興趣

人類知識的不斷更新，要求人們不斷學習、提高。同時，現代化建設是要求人們掌握現代知識、運用現代技術、應用現代管理方法。如果每個學生都能認清時代發展和我國現代化建設對人的要求，就會把學習當作生命的有機組成部分，主動學、自覺學、刻苦學，學出成效、推動工作，以適應市場經濟的發展需求。

2.以情激趣，因材施教，在教學中發揮直接興趣作用

我們都體驗過：有的教師講課學生愛聽、有的教師講課學生不愛聽；同是一科，這位老師講學生愛學，那位老師講學生就不愛學，這根本原因是教師講課水平和教學藝術存在差異，這就要求教師把課講好、既要生動又要有趣，能夠喚起學生對所學學科熱愛的情感。具體來說，應把握這樣幾點：(1)從縱向說，根據學科特點和學生的心理特點，進行教學。即教學要根據理解力強弱、經驗豐富與否、時間多少、任務輕重、是否急需的特點，聯系實際，靈活運用抽象性、科學性等原則，將已有的經驗上升到理論，從而激發學生興趣。(2)從橫向說，根據學生特點和不同學生的個性心理特征，進行教學。學生水平參差不齊，因而教學要廢除用分數衡量學生成績的傳統做法，對理論學習有困難的學生要補課輔導；對實際操作生疏的學生應多在實踐上指導。不同學生區別對待、掃除其學習障礙，使之充滿信心的趕上來，學下去。對于在某學科方面有潛力的學生要高要求，多介紹有關資料，引導學生深入鉆研，不斷創新。教師指導學生在完成學習任務的同時，發展興趣，培養特點，是成功地造就人才的良好方法。

3.以智固情，因需施教，發揮間接興趣的作用

聯系實際解決急需，應是培養學生學習興趣的根本途徑。(1)學以致用是教學中的一條重要原則。(2)進行學科目的性、發展性教育，鼓勵學生持之以恒。對學生進行學習目的性、科學發展性教育是培養間接興趣的重要方法。

興趣教學方法

1.巧用導入法，激發學生的求知欲

俗話說：“好的開頭就是成功的一半。”如果一節課的開始不能引起學生的注意，學習過程所必經的思維之門將不會開啟，這節課的教學可以說已經失敗了一半。在正式講授教學內容之前，教師若能先聲奪人、引人人勝地吸引住學生，激發他們的興趣，那么這節課就已經成功了一半。運用導入式教學的目的是激發學生的求知欲，并把學生的注意力引向教材。因而應該選擇針對性強，趣味性強，具有新穎性的內容，讓學生在上課開始就感受到獲得新知的喜悅。這樣，就自然而然地引起了學生學習的興趣。

2.提高教學藝術，感染學生的情緒

教師學識再淵博，沒有課堂教學藝術也是不行的。教師教學藝術的高低，與能否引起學生的學習興趣有很大關系。

在教師授課過程中，首先要感情豐富，語言精煉、清晰、準確、形象生動、有趣，說話要通俗，切合學生年齡特點，要注意語法規則，不用含混、不準確的語句，節奏要適度放慢，音量適度放大，語氣要抑揚頓挫、快慢有別，要恰當運用肢體語言。

其次，教學方法要靈活多樣。對于不同的教學內容和不同的學生要采用不同的教學方法。①講授法。講授過程中，教師起主導作用，必須善于引導學生自己動腦思考、動眼觀察、動口表達、動手操作，增強學生的“主體”意識。講授法也必須借助其他手段，如直觀教具、投影、電影等。②案例討論教學法。教師首先應精心挑選案例，要根據教學進度和教學要求選出典型的、有針對性的案例。其次，組織學生積極討論，積極發言。在案例討論結束時，老師要小結討論的成果，并通過案例給出分析的思路或者學習的結論。結論是否正確并不重要，重要的是通過教學，真正激發起學生的學習興趣，真正培養學生的實踐能力。③多媒體教學法。多媒體教學課件的制作，可以將聲音、影像和文字有機地結合起來，用大量珍貴的史實圖片勾勒出生動的歷史背景，案例分析增添了鮮活的生命力，加上教師畫龍點睛的語言點評，不僅能加快課堂進度，還能激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，更能提高他們分析問題和解決問題的能力。

3.運用正確的直觀手段

根據由具體到抽象的認識規律，在教學中使用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，讓詞匯符號能夠迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。

教具的使用是靈活的，一個優秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是已有知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發學生的學習興趣和積極性都是很有效的。

4.深入淺出的語言技巧

課堂教學是教與學的雙向活動，教師要注意信息傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的要點，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生。用啟發興趣的方式調動學生積極思考，戰勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。筆者在教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧：

(1)幽默的運用：美國作家特魯，赫伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡……進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現更高級文明?！庇哪\用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。例如，在講“非真實”條件句時，為了使學生更好地把握“虛擬”的含義，我引用如下對話：

A：Did you hearme shoutinglastnight?

B：Yes.What happened to the part soft－hebody?

B：ItWasnothing，wasn’tit?

A：Nothing?Iflwerewearingit.Imighthe killed.

從這段話中，學生們就可以掌握在此“非真實”條件中，If后的主語無論是第幾人稱，如果是be動詞的話，一律用were.

(2)歌曲的運用：在大學生的英語授課中，歌曲的運用同樣也可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。

在教學中，我曾選用Paul Simon的歌曲“ElCondor Pasa”。首先將歌詞改成填空的形式打印出來，讓學生在聆聽時填出所聽到的詞。通過對歌曲的欣賞，學生不僅練習了聽力，而且對歌中反復出現的句型“I’d rather be...than…”、“Yes.I would.I fI－ could，I(surely)would，\"有了準確的把握。在引導學生討論分析作者想要表達的主題思想后，留給他們一個作文題目：I’d rather be.讓學生自由創作，鍛煉了他們的想象能力和寫作能力。

(3)游戲的使用：參與游戲是學生與生俱來的合群性的體現。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。比如，在高職高專英語過級輔導中的詞匯復習時我使用了“連環拼詞”的游戲。將學生分成四個小組進行，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：

Player1：suggest

Player2：tap

Player3：particular...

在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現。

(4)講故事：講故事是一種原始的授課方法。在教學中適當使用“講故事”，對激發學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用?！爸v故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產品是人類詞匯和想象力基礎上共通經歷的創造物?！敝v故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。在講述“The man up stairs”遇到“the man down stairs”的時候，我用淺顯的語言向學生敘述了統編教材中的課文內容，既講明了Themanup smim與themall down stairs之間的關系，又有利于學生對故事情節的把握。

(5)非語言的使用：非語言主要指體態語、人際距離和輔助語言。非語言不僅有利于溝通各種直觀的“刺激”，有助于同化和順應，還影響著學生的興趣、動機和情緒、意志等，從而調節其智力建構的動力系統。教師與學生之間關系的親密程度，講話聲音的輕重、聲調的高低，或者對學生所提出或回答的問題表露出的贊許的微笑、嘆息或是譏刺、嘲諷，甚至在肩頭輕輕的一拍等等都能對學生的行動造成很大的影響。因而，正確有效地使用非語言，對培養學生對英語的興趣是很有幫助的。

結語

當然，在教學中并不是單純使用其中的某一種方法或技巧。將這些方式、方法有機地組合起來使用，才能使課堂教學更加活躍，從而使學生由對教師的講話感興趣轉變為對教學的內容感興趣，最終達到學習的目的。需要注意的是。興趣教學法的目的是引導學生積極主動地進行學習。因而，在培養學生的興趣時，要緊緊圍繞教學計劃和大綱進行，必須避免興趣主義，也不能遷就個人興趣，要從實際效果出發，避免走形式。

無論用哪種教學方法，教師都要做到：一是與學生建立親密的師生關系，消除師生間的情感障礙。關鍵是教師應當密切與學生的溝通，在課外要放下架子和他們做知心朋友，及時幫助他們解決困難，尤其是不要偏向好學生，對于“后進生”應該給予特別的愛護和關心，把愛灑向每個同學。這樣，才能使每個學生處于和諧的心理狀態之中，展開積極的思維活動，保持較高的學習興趣。二是要開展課外活動，激發學生的學習興趣。課外活動的形式可以多樣化，而且要引入競爭。三是要注重實踐教學。教師的講授，即使注重了學生的參與，也只能是從理論上得到鍛煉。要實現思維素質的全面提高，還必須堅持“理論與實踐相聯系”的原則，比如，舉辦英語演講比賽、組織大學生的英語社團、英語俱樂部等，這樣的活動既可以激發學生的學習的積極性，也可以讓在課堂中學到的理論知識得以實踐。