大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的思想政治教育實效性探究

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題較為突出，產(chǎn)生了諸如“無業(yè)可就”與“有業(yè)不就”的矛盾并存現(xiàn)象；個人的職業(yè)發(fā)展期望與企業(yè)、單位的發(fā)展方向不能協(xié)調(diào)的現(xiàn)象；個人不能將大學(xué)學(xué)習(xí)與事業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起的現(xiàn)象；學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況與社會職業(yè)基本要求有較大差距的現(xiàn)象等。如果能在日常的大學(xué)生思想政治教育工作中融入職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)的思想，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的思想品德狀況及其職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，在分析其形成原因的前提下，針對大學(xué)生大學(xué)期間各個階段的思想實際、身心實際進(jìn)行以思想政治教育為重點的職業(yè)指導(dǎo)，就能夠有效地解決當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的問題。

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是提高高校學(xué)生思想政治教育實效性的重要載體

目前高校思想政治教育面臨的一個難題，就是難以找到一個合適的途徑和載體，使思想教育融入正常的教育教學(xué)活動中，而職業(yè)生涯輔導(dǎo)恰恰解決了這樣的難題。可以說，職業(yè)生涯輔導(dǎo)的開展，在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面為我們提供了一個很好的切入點。大學(xué)生在校期間如何做好就業(yè)準(zhǔn)備，畢業(yè)之際如何確定職業(yè)目標(biāo)、如何求職擇業(yè)，走上工作崗位之后如何適應(yīng)社會等等，都是他們極為關(guān)心的熱點問題。職業(yè)生涯輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，讓他們正確擇業(yè)、有效就業(yè)。在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中針對大學(xué)生的思想實際、個性特點和當(dāng)代人才市場的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，進(jìn)行思想政治教育，并在每一次就業(yè)指導(dǎo)活動中藝術(shù)地體現(xiàn)出來，可以避免理論上的空洞說教。從而使大學(xué)生受到潛移默化的影響，使他們樂于并易于接受，同時也增強了思想政治工作的針對性，有利于提高思想政治工作的實效。

1.高校學(xué)生思想政治教育貫穿職業(yè)生涯輔導(dǎo)的全過程

生涯發(fā)展是一個動態(tài)的過程，它伴隨著個體的身心發(fā)展而展開。在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的過程中，內(nèi)容需層層深入、循序漸進(jìn)。如大一階段，主要進(jìn)行心理指導(dǎo)，使學(xué)生順利實現(xiàn)由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并接受人生觀、價值觀、成才觀的教育，認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)的特點以及適應(yīng)的職業(yè)。可以針對學(xué)生特點進(jìn)行測試，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生涯。大二階段，主要進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到綜合素質(zhì)在今后就業(yè)和人生道路上的重要作用，增強其危機感和緊迫感，鞏固學(xué)生的成才意識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，鍛煉其成才素養(yǎng)，培養(yǎng)其職業(yè)精神和社會責(zé)任感，并進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。大三階段，應(yīng)主要提供盡可能多的鍛煉機會，幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并對照自己，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自覺成才的意識，鍛煉學(xué)生各種職業(yè)能力，進(jìn)一步提高其適應(yīng)社會的能力。畢業(yè)階段，擇業(yè)、就業(yè)問題成為他們關(guān)注的焦點，思想和情緒極不穩(wěn)定，必須對他們進(jìn)行集中強化教育，促使他們形成正確的擇業(yè)觀念，做好相應(yīng)的就業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生誠信意識。樹立學(xué)生感激母校，回報社會的信念。

2.職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系拓展了高校思想政治教育的內(nèi)容

職業(yè)生涯輔導(dǎo)把不同層次的教育內(nèi)容統(tǒng)一到職業(yè)生涯設(shè)計的過程中，使教育的內(nèi)容更加具體化。將就業(yè)形勢教育、自我認(rèn)知教育、職業(yè)價值觀教育、誠信教育、就業(yè)心理教育、團隊精神和協(xié)作意識教育等相關(guān)的思想政治教育都融入到對學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)之中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生未來職業(yè)生涯的設(shè)計過程，就是思想政治教育縱深化的過程，使思想教育的導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用得到更加充分地發(fā)揮，使教育的內(nèi)容更符合教育目標(biāo)的要求。

3.職業(yè)生涯輔導(dǎo)的體驗活動是高校學(xué)生思想政治教育的有效應(yīng)用方式

職業(yè)生涯輔導(dǎo)的形式是多種多樣的，職業(yè)生涯輔導(dǎo)中思想政治教育的形式相應(yīng)地也是多種多樣的。著名教育家魯潔就曾指出：“一個完整的德育過程，應(yīng)該是體驗者的認(rèn)識活動、體驗活動與踐行活動的結(jié)合”。因此，職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的思想政治教育開發(fā)應(yīng)在做好知識傳播和價值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)的專題活動，使思想政治教育活動回歸真實的生活，縮短理論與現(xiàn)實之間的距離，為學(xué)生提供豐富的體驗。開展多種形式的社會實踐活動，進(jìn)行未來職業(yè)生涯的體驗、預(yù)演，可以縮短大學(xué)生的社會適應(yīng)期，使學(xué)生在實踐中接觸社會，了解職業(yè)需求，認(rèn)識自我，發(fā)展個性，增長才干。同時檢驗自己的職業(yè)價值觀，提高大學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識。

學(xué)生是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的對象和主體。職業(yè)生涯輔導(dǎo)實際上是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我提高的過程。要想使職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的思想教育富有成效，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到教育過程中，把外部的指導(dǎo)與學(xué)生的自我教育有機地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主擇業(yè)能力。為此，在教育過程中，應(yīng)多采取討論、辯論、咨詢等形式，使學(xué)生直接參與其中，親身體驗。

職業(yè)生涯輔導(dǎo)中實施思想政治教育的主要內(nèi)容

對大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的忽視造成了大學(xué)生工作選擇上的悲觀情緒，對社會責(zé)任感教育的失敗導(dǎo)致了工作選擇的功利性。對職業(yè)道德培養(yǎng)的忽視造成了大學(xué)生就業(yè)的不穩(wěn)定性。高校思想政治教育工作必須注重培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的職業(yè)理想、健康的心理素質(zhì)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德。

1.有效實施職業(yè)理想教育

中國青年政治學(xué)院副院長陸士楨教授2004年的一項調(diào)查表明，有67.29％的大學(xué)生選擇了自己的職業(yè)定位，但是其中有49.84％的大學(xué)生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。從數(shù)字來看，大約只有34％的大學(xué)生有比較明確的職業(yè)目標(biāo)。與此相對應(yīng)，大學(xué)校園里被迷茫和困惑占據(jù)大部分時光的學(xué)生大有人在。因此，加強職業(yè)理想教育，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，是非常有現(xiàn)實意義和針對性的，樹立職業(yè)理想是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。

2.引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自我

目前，在大學(xué)生中因自我認(rèn)識教育的缺乏，在擇業(yè)時不能結(jié)合自身特長、專業(yè)、個性等自身條件，或盲目攀比，擇業(yè)期望較高，缺乏現(xiàn)實性；或?qū)ι鐣牧私獠欢啵J(rèn)識較淺，缺乏承受挫折的心理準(zhǔn)備；或受外界因素的影響，把社會上傳統(tǒng)的觀念作為自己選擇職業(yè)的依據(jù)，貪圖享受，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備等，這些表現(xiàn)均表明加強大學(xué)生的認(rèn)知教育十分必要。大學(xué)生應(yīng)在充分認(rèn)識自己，全面分析、評價自己的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)自己在擇業(yè)中的適當(dāng)位置，找到自己的興趣、特長與社會需求的最佳結(jié)合點，以避免擇業(yè)方向和擇業(yè)目標(biāo)的盲目性。高校也只有在職業(yè)生涯輔導(dǎo)過程中強化認(rèn)知教育，才能引導(dǎo)大學(xué)生加強學(xué)習(xí)、客觀公正地認(rèn)識自己，正確認(rèn)識社會，走與實踐相結(jié)合的道路，并以積極的心態(tài)正視社會現(xiàn)實、學(xué)會主動適應(yīng)社會，在競爭中發(fā)揮自己的聰明才智，以實現(xiàn)自身價值。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

現(xiàn)在的大學(xué)生的自我意識過強，心理承受能力較差，期望值過高等情況影響到大學(xué)生在社會主流中的發(fā)展。一個人的事業(yè)究竟如何發(fā)展，方向如何，他的一生要穩(wěn)定從事哪類職業(yè)，扮演何種職業(yè)角色，都可以通過職業(yè)生涯設(shè)計作出規(guī)劃。我們必須引導(dǎo)大學(xué)生加深對自我的認(rèn)識，做好擇業(yè)的前提工作。個體只有正確認(rèn)識自己各個方面的特征，才能夠有依據(jù)地進(jìn)行職業(yè)選擇。同時自我認(rèn)識又是職業(yè)概念形成的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)以心理測試為基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用各種心理手段，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，充分了解自身的性格、興趣、能力和氣質(zhì)對個人未來職業(yè)的影響，更好地設(shè)定和不斷完善職業(yè)生涯目標(biāo)，逐步明確和適時調(diào)整職業(yè)生涯路線，提高個人的自信心；全面開發(fā)個人的潛能，樹立健康的心態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為社會培養(yǎng)合格的人才。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀

大學(xué)的教育已從精英化教育過渡到大眾化教育，大學(xué)生也不再是天之驕子，只是社會各階層的一個普通成員。就業(yè)的雙向選擇代替以前的包分配。雖然就業(yè)市場機制有利于人才資源的合理調(diào)配，但也對大學(xué)生的擇業(yè)觀念提出新的挑戰(zhàn)。以擇業(yè)觀和從業(yè)觀為主要內(nèi)容、以職業(yè)價值觀為核心的職業(yè)觀念，是一個人的人生觀、價值觀和道德觀在職業(yè)生活領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。擇業(yè)觀既對大學(xué)生的就業(yè)的方向、領(lǐng)域和具體業(yè)務(wù)具有指導(dǎo)意義，也直接關(guān)系到其求職的成功率：從業(yè)觀則決定著每個人在工作崗位上的職業(yè)表現(xiàn)以及他們走向職業(yè)成功的可能性。而職業(yè)價值觀則對一個人的擇業(yè)觀和從業(yè)觀起著核心和統(tǒng)率作用。職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣的職業(yè)價值觀：選擇并從事與自己的興趣、能力相適應(yīng)的有利于自己未來發(fā)展的職業(yè)和工作崗位，在這一崗位上充分發(fā)揮自己的聰明才智，為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，從而完整地實現(xiàn)自己的自我價值和社會價值。

5.提高大學(xué)生的思想素質(zhì)與適應(yīng)能力

職業(yè)體驗訓(xùn)練鼓勵發(fā)展個人的才能及更復(fù)雜的行為和生活技巧，通過生涯體驗訓(xùn)練提高大學(xué)生的思想素質(zhì)與適應(yīng)能力。培養(yǎng)敢于接受挑戰(zhàn)、具有領(lǐng)導(dǎo)才能的社會精英和具有廣泛適應(yīng)能力的社會通才。這種以學(xué)生為本的教育理念，將思想政治教育貫穿于生涯發(fā)展教育之中，培養(yǎng)了學(xué)生對社會的責(zé)任感和服務(wù)意識。

6.加強創(chuàng)業(yè)意識教育，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

隨著高等教育改革的深化，創(chuàng)業(yè)意識教育逐步引起廣大高校的關(guān)注，逐步成為高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新模式、新趨勢，對拓展大學(xué)生就業(yè)途徑，教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，具有重要的意義。職業(yè)生涯輔導(dǎo)注重提高大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維流暢性練習(xí)，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。將學(xué)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)等實例，分步交給學(xué)生進(jìn)行討論與總結(jié)，有利于學(xué)生知識面的拓寬和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生主體直接參與思想教育，發(fā)揮受教育的主動性與能動性，受教育的自覺性，強化學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。高校一方面應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的課程，培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等素質(zhì)，使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，要幫助大學(xué)生樹立“不靠崗位維持，要靠崗位創(chuàng)新”的觀念，擴大就業(yè)視野，使畢業(yè)生在擇業(yè)中，能對三資企業(yè)、集體企業(yè)、個體私營企業(yè)給予必要關(guān)注，鼓勵他們自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

在大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中提高思想政治教育實效性的方法

1.日常輔導(dǎo)與畢業(yè)教育相結(jié)合

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和社會對人才綜合素質(zhì)的要求，職業(yè)規(guī)劃教育已不再是針對高校畢業(yè)生的階段性工作，所以，我們應(yīng)該以思想政治工作為平臺，對學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)指導(dǎo)。從入學(xué)教育開始，把大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)容滲透到馬克思列寧主義理論課、思想品德課和專業(yè)課的教學(xué)中去，滲透到學(xué)生活動和校園文化生活中去，滲透到社會實踐、社會調(diào)查和實習(xí)當(dāng)中去，以形成良好的教育氛圍。在日常輔導(dǎo)中要分階段有側(cè)重點地進(jìn)行教育。把日常輔導(dǎo)和畢業(yè)教育結(jié)合起來，確保思政教育的全程性。

日常教育主要是針對大學(xué)一至三年級的學(xué)生，分兩個階段。第一階段，針對大一學(xué)生，應(yīng)注意他們在面對新的環(huán)境、新的生活和學(xué)習(xí)方式時，往往感到無所適從，很迷惘，或者有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而沒有長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，究其原因有兩條：一是制訂目標(biāo)的意識不強，跟著感覺走；二是自主性差，缺乏獨立制訂目標(biāo)的能力。在這個階段的思想政治工作中開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)，主要內(nèi)容是人生觀、職業(yè)價值觀、國情教育、職業(yè)認(rèn)識等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切合自身實際的科學(xué)設(shè)計。第二階段，針對二、三年級的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，這個階段，思想政治工作中開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)，其主要內(nèi)容就是學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在加強專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)包含的內(nèi)容非常廣，如：終身學(xué)習(xí)的能力、團隊合作能力、社交能力、演講能力、組織管理能力等，這就需要思想政治工作者幫助大學(xué)生根據(jù)他們的實際情況確立職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)計劃，計劃內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)素質(zhì)的總體目標(biāo)是什么，階段性目標(biāo)是什么，對個人計劃實施的監(jiān)督力量是什么等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)比較有效的手段：一是合理開發(fā)各種文化載體，比如說圖書館、校園網(wǎng)等；二是充分利用各種校園活動培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如一些對抗性的球類項目可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和進(jìn)取精神，演講比賽能培養(yǎng)學(xué)生的演講能力和自信心等。

畢業(yè)教育主要是指針對畢業(yè)班學(xué)生的抉擇教育。指導(dǎo)畢業(yè)班應(yīng)側(cè)重于擇業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的抉擇教育，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會。目大學(xué)生的知識儲備、能力鍛煉、素質(zhì)養(yǎng)成，在前兩個階段已基本完成，這一階段思想政治工作的主要任務(wù)，就是讓學(xué)生了解就業(yè)政策，給學(xué)生分析就業(yè)形勢，為畢業(yè)生提供報考碩士研究生、報考公務(wù)員等方面的政策指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評價，確定合理的就業(yè)目標(biāo)。

2.共性教育與個性教育相融合

職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)凸現(xiàn)教育個性化，把個人的成長需求轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)在動力，改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教育方式，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性的地位，把共性教育與個性教育有效融合起來，提高了思想政治教育的有效性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

共性教育覆蓋面廣，對解決大多數(shù)學(xué)生中存在的普遍問題，行之有效。通過專題講座、座談會、模擬招聘等形式，以班或年級為單位，對大學(xué)生擇業(yè)中存在的共性問題進(jìn)行教育。個性教育就是針對不同對象的不同思想問題和不同心理特點，采取不同方式單獨進(jìn)行教育的方法。在教育中，必須注意教育內(nèi)容的針對性和差異性，也要注意教育方式的靈活多樣性。同時在教育中要注意以平等的態(tài)度，擺事實，講道理，論危害，指方向，要滿腔熱情，誠懇坦率，以理論事，并善于抓住時機，確保教育效果。

3.學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三位一體

學(xué)校教育、家庭教育、社會教育是思想政治教育系統(tǒng)中的幾個主要環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)思想政治教育效果的最優(yōu)化，必須采取三者目標(biāo)一體化的方法，努力形成環(huán)環(huán)銜接的“教育環(huán)”，從而實現(xiàn)思想政治教育的最大合力。首先，家庭要發(fā)揮好基礎(chǔ)作用。由于中國的傳統(tǒng)習(xí)慣，很多大學(xué)生在擇業(yè)時都服從家長的意愿。因此，作為家長要幫助子女規(guī)劃人生，做好人生的重大選擇。要幫助子女認(rèn)清就業(yè)形勢。及時調(diào)整就業(yè)期望值，做好就業(yè)準(zhǔn)備。其次，社會要為大學(xué)生提供崗位實習(xí)和就業(yè)機會，堅持任人唯賢的標(biāo)準(zhǔn)，尊重知識、尊重人才。并在恰當(dāng)?shù)臅r候與學(xué)校聯(lián)系，了解學(xué)生的思想狀況和專業(yè)技能。最后，學(xué)校要做好家長和社會之間的橋梁。一方面，學(xué)校要主動和各用人單位及有關(guān)部門加強聯(lián)系與合作，廣泛收集信息，建立人才需求信息庫，與用人單位建立穩(wěn)定的供求關(guān)系；另一方面，學(xué)校要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，向家長宣傳當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)觀念，與家長一道做好學(xué)生的思想政治教育工作。