高校青年教師的角色轉換及素質培養探析

“高等教育肩負著培養數以千萬計的高素質專門人才和一大批拔尖創新人才的重要使命。提高高等教育質量，既是高等教育自身發展規律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學生就業能力和創業能力的需要，更是建設創新型國家、構建社會主義和諧社會的需要。黨和政府高瞻遠矚，立足于我國高等教育實際，站在實現中華民族偉大復興的歷史高度，作出了把高等教育的重點放在提高質量上的重要決策，這對實現我國經濟社會全面協調可持續發展具有重要的歷史意義和現實意義。”實施質量工程，需要調動政府、學校和社會各方面的力量，把發展高等教育的積極性引導到提高質量上來。高校的青年教師也是提高質量工程的重要力量，因此，高校青年教師的角色轉換及素質培養也應提到高等教育的日程上來。

高校青年教師的角色轉換及心理沖突

角色是指一個人在其工作、生活中所處的地位以及由此所履行的一套行為規范。高校青年教師的角色轉換是一個角色集群，構建和形成的效果如何，直接受以下兩種心理沖突影響。

（一）高校青年教師作為社會成員的角色心理沖突

人生活在現實社會中，作為社會成員，時常對自身的社會地位進行分析和與其他社會成員做比較。尤其是青年教師，社會交往比較廣泛，思想比較活躍、激進。在剛剛參加工作之際，努力奮斗實現自己社會價值和個人價值的愿望非常強烈，成就動機很高。不僅希望自己能夠在工作崗位上勤奮工作，作出成績，也希望自己的勞動能夠為社會、為國家的發展建設作出應有的貢獻；同時，更希望自身價值能夠得到最大程度的實現，如領導對自身專業理論功底的肯定，對工作能力的認可，對生活的關心等等。高校青年教師也是學校發展建設的生力軍，是學校更加興旺發達的未來。近些年來，黨和國家及高等學校自身，都在一直努力加強教師隊伍建設，提高高校青年教師的社會地位、經濟待遇等等，取得了非常顯著的效果。通過這些工作，穩定了高校青年教師隊伍人數，提高了他們的管理水平，尤其是給高校青年教師施展才華的空間和舞臺，解除了他們的后顧之憂，能夠全身心地投入到工作中去。盡管有極少部分高校青年教師還存在這樣或那樣的壓力和負擔，如有的高校青年教師面臨婚姻、家庭、贍養老人、培養子女等現實情況，生活會有一定的困難，但這都只是暫時的問題。通過個人努力和社會、國家及學校的幫助和關心都會得到解決。其實，從歷史角度來看，在排除物價上漲等因素外，高校青年教師的收入水平比以往任何一個時期都要高；從橫向方面來說，在社會成員中，收入水平也是居于前列。所以，我們有理由相信，由于經濟原因產生的高校青年教師心理沖突問題并不是根本問題。

此外，有的高校青年教師對自己所擔負角色的社會地位也常常產生心理沖突。高校青年教師作為教育者的角色，處于社會文明的主導地位，社會對他們的期待較高，角色規范比較嚴格，而社會上尊師重教之風卻并沒有得到很好的發展。在與其他社會成員的交往過程中，由于對他人的政治、經濟地位和行為態度表現以及高校青年教師自身認知的敏感性等原因，常常會對自身的高校青年教師角色造成不良認知，產生有高校青年教師不滿意，甚至有不良情緒體驗。當然，這也只是在很少一部分高校青年教師中存在的想法，通過個人的學習成長和學校的幫助教育，這些認識和體驗都會得到改善和加強。

（二）高校青年教師作為學校教育者群體成員之一的角色心理沖突

人們不僅作為社會成員對自己的社會地位進行認知，而且由于人都從屬于一定的群體，對自己作為群體成員之角色也在認知，這種群體內自己角色地位的認知對個體心理及行為的影響更大。高校青年教師經常從自己群體內的地位、應履行的角色義務、他人對自己履行角色義務的評價等方面，對自己的角色進行認知。在認知過程中，如果感到滿意，工作熱情會高漲，反之則降低。高校青年教師在教育者群體內的角色有兩種，二者都會引起角色心理沖突。

1.教師自身的角色。高校青年教師一般剛走上工作崗位，因此就存在著教育者與被教育者的角色關系。作為教育者，由于剛從大學校門出來，理想主義色彩較濃，社會適應能力相對較差。對人對事書卷氣太濃，在與領導相處過程中，經常會因思想、觀念、行為等方面的差異出現矛盾。這種矛盾的出現一般會使高校青年教師產生心理挫折感。

2.高校青年教師是群體中普通一員的角色。在一個群體中，作為一般成員的角色是比較普遍的。但在普通成員中也存在著群體中角色地位的差異。高校青年教師群體內角色地位的差異一般來說是由資歷、經驗以及人際關系等因素造成的，其中影響最大的是經驗和教學能力。

如何解決高校青年教師的心理角色的轉換問題呢？一是有效提高高校青年教師資格準入的門檻，把心理健康作為高校青年教師任職資格的重要條件之—。二是營造有利于高校青年教師心理健康的氛圍。三是學校應有針對性地促進高校青年教師的心理健康。四是高校青年教師應該努力提高自身的心理素質。

高校是培養社會主義建設者和接班人的重要場所，高校青年教師在高等教育工作中占有主導地位，高校青年教師是學校各項工作的主要力量，也是落實“科教興國”，培養和造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的主要力量。教育家孔子說過“德之不修，學之不講，聞之不徒，不善不能改，是吾憂也”。這就是說，高校青年教師如果缺乏高尚的職業道德就無法為學生樹立效仿的楷模，就不能很好地履行自己的神圣職責。高校能否為適應新世紀需要，培養出大量的高素質的合格人才，高校青年教師擔負著重要的歷史使命，特別是高校青年教師在這歷史階段擔負著這一繁重的任務，因此，高校必須要建設好一支高素質的青年教師隊伍，高校的每一位青年教師都要根據時代和社會的發展要求，努力培養和提高自身素質，爭取做到政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人，為培養出新世紀的高科技人才作出努力。

高校青年教師的思想政治素質的提高

學校作為人類文明傳承的紐帶，在對公民進行系統道德教育的過程中，必須發揮主陣地作用，結合學校的實際，充分發揮教育優勢，把教書與育人緊密結合起來，積極研究道德建設的規律，堅持道德建設的正確方向，全面推進素質教育。古人云：“師者，教人以德者之稱也。”作為青年教師是高校的教師隊伍中的重要成員，在教學工作的崗位上的一言一語、一舉一動，都會在學生心目中留下深刻的印象，一個稱職的高校青年教師不僅要認真地教好學生，而且還要用自己高尚的情操去熏陶學生，以人格的魅力去感染學生，以崇高的行為去教育學生，所以，在教書育人的過程中，高校青年教師也必須具有良好的職業道德。

在《公民道德建設實施綱要》的實施過程中，學校作為公民進行系統的道德教育陣地，要不斷提高教育水平和加強師德建設，從落實教育法律法規和教師職業道德規范入手，把師德建設作為教師隊伍建設和教育行政管理、學校管理工作的重要內容來抓，通過抓學習、建制度、搞活動、嚴獎懲等方式，不斷提高高校青年教師的思想道德素質。把師德建設和業務工作結合起來，把師德與履職考核、評先推優、職稱職務評聘結合起來，堅決懲處、清除個別師德敗壞、違紀違法的教師，努力凈化、純潔教師隊伍。高校的青年教師的成長和進步與大學生的發展、成長和進步是同步的、是相互影響和滲透的。高校青年教師思想政治素質高低，是一個人能否從事教師職業的重要條件。如果高校青年教師不能在政治上過硬，那就不能正確積極地教育和影響身邊的學生。這就要求高校青年教師：首先，要思想政治堅定。政治素質在人的綜合素質中起著根本性的導向作用，為其他素質的培養提供動力。只有堅持思想政治教育的主導地位，才能使全面素質教育不迷失前進的方向；其次，是思想政治過硬，我們的學校是社會主義性質的大學，應該把堅定正確的政治方向放在首位，以培養“四有”的社會主義建設者和接班人為根本任務。高校青年教師必須具備這一素質，才能在培養大學生的過程中把培養學生的政治素質放在第一位。把思想政治教育融入教學活動的各個環節，寓思想政治教育于各學科教學之中，使學生在課堂上接受教育；再次，是勇于競爭，在綜合國力的競爭中，國民素質的提高居于根本性的地位。要使我國的綜合國力在競爭中立于不敗之地，全面推進社會主義建設事業，必須大力提高全民族的思想和科學文化素質，把思想政治素質作為最重要的素質擺在最重要的位置。在未來世紀的競爭中，只有政治上合格勇于競爭的教師才能培養出政治上堅定的大學生，只有這樣，才能保證社會主義大學培養出來的大學生是合格的建設者和接班人。

提高高校青年教師的業務素質，在學術上展現自己獨創的觀點

21世紀是知識經濟時代，是國民創造力和創造性大顯身手的世紀。作為21世紀人類靈魂工程師的青年教師更應順應社會和時代的要求，在完成本職工作之余，加強對計算機、心理學、教育學、外語等課程的學習。高校青年教師必須不斷更新知識，調整和完善自己的知識結構，提高業務技能和創新能力。遵照創新教育、素質教育的規律、方法和要求，努力提高教學能力，學會和掌握現代化教育技術手段和應用技能。因為在未來的新世紀，沒有豐富的科學文化知識底蘊、沒有創造能力，就只能跟在別人后邊爬行，甚至失去生存的能力。因此，為人師者必須有創新精神、創造意識，才能培養出具有創造性的人才。面對市場經濟條件下大學生的心理、思想、行為發生的許多變化，高校青年教師要從新的高度著眼，從新的方法著手，從新的角度著力，在遵循教育規律的前提下，將教育方式推陳出新，將教學內容不斷刷新，不斷地在科學研究領域有所發現，有所創造，努力在教學上形成自己的風格，在學術上展現自己獨創性的新觀點，在科學研究領域成為有特色的專家和學者。

提高高校青年教師的道德素質，以人格的力量啟迪和感化學生

高校以教學為主，學生的主要精力和大部分時間用于業務學習。他們的思想品德往往在業務學習中表現出來。因此，通過教師業務課教學育人，是最有效的途徑與方法。高校青年教師應結合教學工作，對學生進行學習目的、專業思想、治學態度、學習方法、創新精神及職業道德方面的教育。這不僅必要、重要，而且也符合教學規律和人的成長規律要求。因此，一名合格的高校青年教師，不僅具有豐富淵博的知識，還要具有較強的教書育人能力。但是，個別高校青年教師認為“教書就是育人”，只要把教學工作做好了就可以了。因此，忽略了自己道德的修養，行為品格不良，師德意識淡薄，思想行為失落，影響了高校青年教師的社會形象，也影響了學生的成長。如有的高校青年教師缺乏敬業精神，重金錢輕事業，八小時馬虎過關，八小時后汗流滿面；有的高校青年教師缺乏進取精神，平時不注重知識更新，還有的高校青年教師缺乏對學生的尊重和愛心，有時諷刺挖苦學生，傷害了學生的自尊心，缺少人文關懷，這些個別現象嚴重損害高校青年教師的整體形象，也嚴重地影響了學生的身心健康成長。這樣的高校青年教師又怎能培養出新世紀的高質量人才呢？因此，對這樣的高校青年教師必須加強法制教育和職業道德教育，使高校青年教師明確自己的職業道德規范和國家法律的要求，自覺嚴格要求自己，抵制社會上的不良風氣的影響。學校在這方面要長期加強對高校青年教師的培養和教育。不斷提高高校青年教師的思想道德素質。高校青年教師，必須有較高的職業道德修養，同時還要有深厚的專業知識，懂得教育規律，具有教學和教育的各種技能。這就要求青年教師要博覽群書、勤奮鉆研、積極進取，只有不斷的提高職業道德素質，才能適應高校的綜合素質教育。青年教師要以人格的力量啟迪和感化學生。真正把大學生培養成21世紀的建設者和接班人。

提高青年教師的綜合素質，改進教育模式

高校要培養具有創新精神和創造能力的人才，必須建立創造性的教育模式，改變舊的教育模式。在社會主義市場經濟條件下，青年教師在進行教學工作的同時，更應該培養學生適應將來社會，謀求發展的能力。作為新世紀的勞動者必須具備較全面的能力，尤其是創新能力和學習能力，才能不被激烈的競爭所淘汰。人才對素質需求的變化給青年教師提出了更高的要求，作為高校的青年教師必須具備綜合性的素質。使其對人才的培養達到素質化、知識化和終生化。

過去，在計劃經濟體制下，高等教育的發展受到一些限制和約束，動力與競爭機制并沒有很好的形成，學生按國家指令的招生計劃進行培養，在專業設置、招生人數、課程開設、培養方式等方面缺乏自主性，致使極少數學生出現“高分低能”，缺乏創造性、創新精神和創造力。新時期，高等教育發展獲得了前所未有的機遇，高校也在不斷加強對青年教師隊伍的培養和建設，如采取富有創造性的管理方法，加深鉆研新時期管理工作的難點、重點，探索教學工作的深入與拓展，使學生擴大視野，拓寬知識面，提高能力。青年教師具有駕馭教學工作的能力，分解難點、重點的本領，突破疑點的技巧，開發創新的方法，在實際教學工作中了解學生掌握學生的心理狀態，調節學生的學習情緒，排除學生的心理障礙，調動學生的學習興趣，挖掘學生們的學習內在動力。青年教師不僅要教會學生做學問，更要教會學生如何做人。作為青年教師只有這樣，才能在新世紀高等教育教學過程中取得成功。

面對入世的挑戰，不僅僅是某些外在指標的挑戰，更深刻的是素質和智慧的較量，是整個民族素質的較量，要在較量中獲勝必須提高實施素質教育的主體——青年教師的綜合素質。總之，作為一名合格的青年教師，必須具有較高的政治素質，深厚的專業知識和創新精神及良好的職業道德，懂得教育規律，掌握教育和教學的各種技能。只有不斷提高青年教師的綜合素質，我們的高等教育才能應對知識經濟對我們的嚴峻挑戰。