歷史教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

如何改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中重知識(shí)輕能力的弊端，最大限度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的潛能，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過我們的歷史課堂找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)探究的熱情，獲得終身受用的體驗(yàn)和感情，已經(jīng)成為我們應(yīng)該研究的重要問題。

一、充分利用教材導(dǎo)語及插圖，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)

相比舊教材，新教材在每個(gè)章節(jié)前均設(shè)置了一段導(dǎo)語，用樸實(shí)、客觀的語言來引入課題，但多數(shù)趣味性不強(qiáng)，與插圖的配合也略顯不足。這就需要教師在課前做足功夫，用生動(dòng)的例子和精彩的設(shè)問來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而充分發(fā)掘他們的主體意識(shí)，把學(xué)生引入生動(dòng)的課堂教學(xué)中。所以在施教過程中，我堅(jiān)持讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材，養(yǎng)成一個(gè)自覺讀書的良好習(xí)慣，并設(shè)計(jì)提出一些思考題，讓學(xué)生在讀書過程中結(jié)合導(dǎo)語和插圖去分析和思考，回答問題，得出結(jié)論。例如：七年級(jí)《中國歷史》第一學(xué)習(xí)主題第2課《原始農(nóng)耕文化的遺存》一文的導(dǎo)入，我首先利用導(dǎo)語及書中的插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察：石磨盤和石磨棒、骨耒、耜、半坡尖底陶瓶等，同時(shí)向?qū)W生發(fā)問：這些分別是什么工具？有什么用途？學(xué)生便帶著好奇和疑問認(rèn)真閱讀課文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的欲望，為后面“通過觀察，半坡的房子和河姆渡的房子為什么不一樣？”這一問題的解決，做了極好的鋪墊。學(xué)生自覺參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，就隨著老師講解一步步被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來。

二、積極創(chuàng)設(shè)平等自由的情境，促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)心理

新課程倡導(dǎo)，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴勞動(dòng)和進(jìn)步，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、活潑、寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由探索、勇于創(chuàng)新的心理氛圍。這種心理氛圍的營造對(duì)于學(xué)生聰明才智的發(fā)揮、主體意識(shí)的發(fā)揚(yáng)尤為重要。為此，在教學(xué)中，我始終以平等、友好的態(tài)度和他們共同學(xué)習(xí)、共同研究，為每一位學(xué)生都送去鼓勵(lì)和希望，為每一位學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步、成功的機(jī)會(huì)和條件。例如，在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生我就以共同協(xié)商和探討的語氣，恰到好處地點(diǎn)撥，給他們送去贊同和鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生我就以熱情的幫助、無限的關(guān)懷給他們帶去老師的期待和鼓勵(lì)；遇到回答問題出錯(cuò)的學(xué)生，我就以自責(zé)的語氣說：“可能老師沒說明白，請(qǐng)?jiān)俾牐銜?huì)懂得并能回答好這個(gè)問題的。”從而為學(xué)生送去莫大的寬慰和心理支持；偶爾出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況我就以寬容的態(tài)度耐心指點(diǎn)并給其改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。這樣一來，縮短了師生之間的距離，使學(xué)生感到老師與他們是心心相通的，從而推動(dòng)他們更認(rèn)真思考，更積極探索，更勤奮學(xué)習(xí)。

三、廣泛拓寬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)渠道，提高學(xué)生自主自理的綜合能力

根據(jù)教材內(nèi)容的需要，我盡可能多地讓學(xué)生參與一些社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將知識(shí)加以綜合、應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過開設(shè)活動(dòng)課，使學(xué)生能夠主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。例如八年級(jí)下冊(cè)中的“建國以來人民生活發(fā)生的變化”這一部分內(nèi)容非常貼近生活，我就組織學(xué)生通過問卷調(diào)查、圖書館查閱、上互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道去搜集資料。首先，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，然后分組進(jìn)行調(diào)查，團(tuán)結(jié)協(xié)作。也可以獨(dú)自搜集有關(guān)資料，最后組織學(xué)生在班上進(jìn)行交流，編寫成小論文或演講稿。通過這次活動(dòng)，好多同學(xué)的結(jié)論落到了鄧小平理論中的“科技是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷上，使同學(xué)們的知識(shí)不再局限于歷史學(xué)科，而是實(shí)現(xiàn)了與政治學(xué)科的有機(jī)整合，同時(shí)也使學(xué)生的主體參與思想得到了升華，主體參與能力得到了提高。通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又使得學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步檢驗(yàn)了認(rèn)識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。

（作者單位：江西省弋陽縣方志敏中學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平