培養(yǎng)學生應用意識的三個視角

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推進了應用數(shù)學與數(shù)學應用的發(fā)展，數(shù)學已經(jīng)滲透到了每個科學領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學習數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，必須學會應用，只有如此，才能使所學數(shù)學富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的應用意識呢？

視角之一：注重數(shù)學知識的來龍去脈

數(shù)學知識的形成源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。小學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為教師從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如：在教學“百分率”時，筆者要求學生課前進行一項社會調(diào)查，調(diào)查生活中哪些地方用到百分數(shù)，是怎樣用的。上課了，一張張小卡片上記錄著學生調(diào)查的結(jié)果。有的學生還拿來一把綠豆，其中有發(fā)芽的，有不能發(fā)芽的。面對學生收集到的眾多資料，筆者及時導入新課：“如果你是一個專賣綠豆芽的商人，你準備買進什么樣的綠豆？”（會發(fā)芽的，價格便宜的）“如果是同樣價錢，但不知哪個桶中的綠豆發(fā)芽怎么辦？”（做實驗，各用1000克的綠豆放在兩個同樣的桶中，看哪個桶中的綠豆發(fā)芽多）這樣的教學，抓住了課堂的教學重點。在收集信息中，學生了解的是社會，深入的是生活實踐，觀察能力、邏輯推理能力明顯提高，求百分率這個知識重點在學生頭腦中也就水到渠成得到理解了。

視角之二：從數(shù)學的角度描述客觀事物與現(xiàn)象

現(xiàn)實世界的存在千姿百態(tài)，教師無法直接看到或讀出它的數(shù)學表現(xiàn)或描述，而需要學生自己去描述，去發(fā)現(xiàn)。只有從數(shù)學角度進行描述，找到其中與數(shù)學有關(guān)的因素，才有可能進一步去探索其中的規(guī)律或?qū)ふ覕?shù)學的解決辦法。從數(shù)學的角度描述客觀事物和現(xiàn)象，尋找其中與數(shù)學有關(guān)的因素，是主動運用數(shù)學知識和方法解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。例如，可以鼓勵學生從數(shù)學的角度描述與出租車有關(guān)的數(shù)學事實：車費15元與行駛5公里、紅燈等候時間共3分鐘、起步價5元等這些因素有關(guān)。

視角之三：為學生解決實際問題創(chuàng)造條件和機會

培養(yǎng)學生應用意識的關(guān)鍵是讓學生有機會親自實踐。例如，學生在學習“統(tǒng)計圖”后，筆者安排了“交通中的數(shù)學問題”實踐活動，要求學生到市十字路口調(diào)查統(tǒng)計非機動車輛違規(guī)情況，將收集來的數(shù)據(jù)制成“吉安市主要路口非機動車輛違規(guī)情況統(tǒng)計圖”，并把調(diào)查分析結(jié)果寫成一份研究報告。學生從小課堂走向大社會，在搜集、整理、統(tǒng)計、分析的活動中，學到的將不僅是數(shù)學知識的本身，更重要的是面對現(xiàn)實問題，學生能夠主動從數(shù)學的角度進行分析并探索解決方案，這也是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識的根本所在。

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)實驗小學）

□責任編輯：鄧園生