注重培養學生的觀察分析能力

作文就是用筆說話，會說話就會作文，而“說話”的源頭來自對生活的認知，獲得這種認知的最直接、最有效的手段就是觀察。

所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，“世事洞明皆學問”。魯迅曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”由此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。

一、 激發學生的觀察興趣

心理學家認為，動機源于興趣，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發學生的寫作欲望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動。小學高年級學生已經初步具備了是非分辨能力，有一種較強的表現欲，教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們寫出觀察性較好的作文來。

《語文課程標準》對小學各個年級的作文教學都有明確的規定，要求有計劃、有步驟地在課內落實。為此，我在作文教學中一直是采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。比如，我在教高年級時，除了兩周寫一篇作文外，還要求每個學生每周至少寫一篇隨筆，隔周抽查一次，并進行講評。在布置學生寫隨筆時，我不加任何限制，給學生充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由，可以寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事，可記事，可寫人，可描景，可議論，可抒情，隨心所欲。洋洋灑灑上千字不嫌多，點點滴滴百余字不嫌少，盡心而寫，隨意而止。他們起初寫的內容比較簡單，漸漸地觀察視野不斷擴大，從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內容也越來越豐富，班級的生活與風波、家庭的歡樂和憂愁、社會見聞等等，大到自然，小到自我，訴諸筆端。在隨筆里，我看到了學生寫作的進步，也看到了學生因創作熱情而引發的觀察興趣，不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活。同時，在課內作文教學中，我有意識激發學生的觀察興趣。如我在上《理想的風箏》時，引導學生認真體會作者對劉老師外貌、神態的細致入微的描寫、刻畫，然后布置作文《記一位最熟悉的同學》，要求大家以班里一位同學為描寫對象，抓住其外貌特征進行描寫、刻畫，看誰觀察得細，寫得像。結果不少學生都能抓住自己所寫人物的特征來寫。總之，要想使學生寫出好的文章，首先必須讓他們練好觀察這一基本功。

二、 指導學生觀察方法

在激發學生觀察興趣的同時，還要指導學生學會怎樣觀察。在觀察中，我注意引導學生抓住事物的本質和物征，而不只是流于外表的“看”。魯迅先生不愧是一位出色的觀察家，尤其在觀察事物方面，他實在是獨具慧眼而又細致入微。他的《從百草園到三味書屋》這篇文章，第二段的寫景觀察得非常細致精彩，它既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為它經過了長年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因為作者童年多次好奇地摸過它；說黃蜂“肥胖”不僅是觀察到它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童的特別感覺。菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”，是寫顏色；“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫，是觀察的結果，這樣寫有形有感，有聲有色，從而突出了百草園是“我”的樂園。根據這篇文章的特點，我向學生推薦學習這篇文章寫作中的觀察方法，然后指導學生寫一篇描寫校園的習作。學生對校園作細致觀察，從景到人，從人到事，從不同的側面、不同的角度描寫校園的人、事和景。這樣，學生慢慢學會了對周圍各種事物作更深入的觀察。

由于我注意了培養學生的觀察能力，許多學生作文水平漸漸提高了，涌現了不少表露真情實感的好作文。有一位學生寫了一篇作文，寫的是他的一位鄰居，一個由高考落榜到榜上有名的青年。這位青年因兩分之差落榜，看著父親那“佝僂的身軀”，母親那“布滿皺紋的臉”，還有上小學的弟弟，他不忍心復讀了，盡管父親說要去借錢，但他還是懷著一顆歉疚而苦楚的心，帶著一大摞高考復習資料去南方打工。這一年里，他每天白日打工，晚上挑燈苦讀。一年后他回來參加高考，結果被省財貿學院錄取了。這位學生寫道：“他又走了，但這次是全村人送他，在列車啟動時他又看到了父親那佝僂的身軀，母親那布滿皺紋的臉，于是他的眼睛模糊了。”多么感人的場面，多么真實的鏡頭。

是的，我們只要留心一下，日常生活中的許多事物都會讓我們有所發現。正如契珂夫曾對一位青年作者所說的：“你看這堵墻，似乎它連一點有趣的地方都沒有，可是你凝神地看著它，就會在那里面有所發現，找到別人以前還沒注意的東西，那你就可以把它寫下來……”這就是說，要用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。

（作者單位：江西省德安縣林泉鄉中心小學）

□責任編輯：徐純軍