“校本教育思想”建設誤區及其科學化建設原則

教育思想對教育行為的積極作用在于方向性的引領和動力性的促進。學校發展的著力點首先應當放在教育思想的科學建設上，教育思想上的問題解決了，教育行為上的問題便會迎刃而解。學校的辦學策略和改革行為是否科學，能否取得成功，關鍵是看學校有沒有建構起“校本教育思想”。所謂“校本教育思想”。是指將科學先進的教育思想(包括理論、理念、觀念等)與學校本體傳統教育思想、管理機制和教育教學的實際情況有機結合所形成的，具有學校鮮明個性特征，能夠引領發展方向、激發發展動力的教育思想。每一個學校都應該加強“校本教育思想”的科學化建設。

“校本教育思想”建設應當克服以下幾個誤區：

1、一味追逐流行教育思想。學校“校本教育思想”的形成，要有一個學習和借鑒的必然條件，而“學習和借鑒”。不是“拿來主義”的囫圇吞棗，照搬照套。因為流行的教育思想不一定都適合本校的實際情況。

2、盲目克隆成功教育思想。比如“情境教育思想”(習慣上稱為“情境教學法”)、“洋思經驗”，籠罩了多少學校教育思想建設的視野?筆者在這里絲毫沒有否定那些“成功教育思想”推廣價值的意思，只是不立足本校實際，盲目克隆“經典教育思想”，只能是“東施效顰”，與“校本教育思想”建設的宗旨相差甚遠。

3、消極吸收政策教育思想。“政策教育思想”是指在教育行政運行過程中所強調推行的教育思想，它一般體現在教育行政組織的“紅頭文件”當中，也經常體現于教育行政領導的講話和宣講材料當中。“政策教育思想”雖然具有行政強制執行的約束力，但它并不剝奪學校創新、生成的權利，一般也給學校的“貫徹執行”留有靈活運用和自由創新的空間，作為辦學主體的學校如果對此不加以創造性地運用，只是消極地把它推崇為本校教育思想的“靈魂”，那么必定會捆綁住“校本教育思想”創造的翅膀。

4、機械套用國外教育思想。有的學校領導雖然腦子里填滿了“洋”思想，但他們對那些“洋”思想的完整體系以及它們的適用范圍和應用條件根本不清楚，而無論哪一種先進的教育思想(國外的、國內的)之所以能夠得以形成。并且產生非凡的效益(沒有效益或者效益不大的教育思想肯定是不科學、不先進的)，都是因為它扎根于“本土”。帶有濃郁的個性氣息。

“校本教育思想”科學化建設應當堅持以下幾個原則：

1、立足本校的原則。“校本教育思想”建設應當立足本校實際。全面回顧學校以往教育思想發展史，總結出那些具有科學價值的教育思想內容；正視學校現實教育思想狀況，既要在學校教育發展的實際需求上披沙揀金，把握其中正確的教育思想，也要客觀地認清其中的缺陷，找出那些反科學或偽科學的東西；還要認真開展調查研究，在國內外先進的教育思想指導下，科學設計出“校本教育思想”發展的藍圖。總之，“校本教育思想”建設要做到“以校為本”，突出本校特點，符合本校思想發展規律。在“校本教育思想”建設中，不少學校習慣于采集“他山之石”來構筑自己的思想大廈，出現了“移花接木”的現象，甚至將其他學校的辦學思想、改革思路、規章制度、教學模式等直接更換一個校名“為我所有”。這種“省力”的做法雖然在形式上構建了本校的教育思想體系，但實質上不可能深入人心，不可能對本校的健康發展產生積極的影響。立足本校建構起來的“校本教育思想”。最精練地體現在“校訓”和“三風”(校風、教風、學風)當中。但許多“校訓”和“三風”，在內容上大多千篇一律，甚至在文字表述上都完全一致。學校之間實際情況雖然千差萬別。但從“校訓”和“三風”當中，根本看不出他們的教育思想有何差異。看不出學校發展的個性特點來。教育思想失去“個性”，實際上就等于學校失去了“主體”。因此，“校本教育思想”建設要實現科學化，必須立足于本校實際，從本校“肌體”中吸取教育思想的精華。生成教育思想的新鮮血液。

2、選擇轉化的原則。“校本教育思想”建設不是圈在學校“圍城”內閉門造車，不能脫離國內外教育思想發展的軌跡。它需要以國內外科學先進的教育思想為指導。在總體上領會其精神實質，對它們當中那些主流性、方向性的教育思想加以認真的梳理和科學的提煉，得出概括性的思想綱領，以之作為“校本教育思想”建設的指路明燈。這樣，我們所著力建設的“校本教育思想”才能順應教育發展的時代潮流，才能掌握住發展的大方向。每一種教育思想都各有建樹和局限，在規律性的認識上都不可能窮盡教育的一切方面，不可能完美無瑕，它們往往既有一定的指導意義，也有一定的適用條件。因此，我國中小學“校本教育思想”建設應當瞄準那些符合本校實際情況、有益于本校健康發展的教育思想，對它們進行必要的“選擇”與合理的“轉化”，使之成為“校本教育思想”建設的指導思想和理論基礎。

3、創新生成的原則。教育思想創新的問題既是教育改革的首要問題，也是教育發展的難點問題。它左右著教育行為的變革狀況。而“校本教育思想”創新，是“校本教育思想”建設的開發性工程，我們應當保持清醒的頭腦，謙虛地學習與創造性地發掘相結合，在學校已有的思想土壤中進行“良種培育”，催生出新的“綠芽”和“紅花”。我們要將國家規定的課程資源有效地“整合”到學校實踐課程資源中來，圍繞“校本課程”的開發，創新“校本教育思想”。這種“整合”并不是像有些學校那樣滿足于編寫別出心裁的“校本教材”(將“校本課程”開發義項簡單化)，也不能按部就班“執行”國家的課程方案。學校“實踐課程”的思想內涵遠遠大于國家提供的課程方案，更何況國家新課程方案本身就給學校的實踐創新留下了廣闊的思想生成空間。

4、集體共建的原則。“校本教育思想”是學校全體師生齊心協力編織而成的“發展藍圖”。校長在“校本教育思想”建設中具有引領性的關鍵作用。校長應當帶頭加強思想修養。發揮正確領導和榜樣示范作用。有效地激發出廣大師生的思想智慧。并且利用組織力量對他們的教育思想加以合理整合。具體地講，“校本教育思想”建設要“三線”并進：一線是校長教育思想建設。校長應當積極建構自己個性化教育思想體系(許多校長做不到這一點)，并且將它充分地融入“校本教育思想”之中。這種“融入”并非“強加”，不適合學校實際情況的個性化思想。校長不能憑著“權威”硬性注入。二線是教師教育思想建設。一個學校對教育教學狀況及其校本化發展規律認識最深的莫過于教師。教師教育思想是“校本教育思想”的主要源泉。許多教師從教育教學實踐中獲得的“真知灼見”成為“校本教育思想”寶庫中金光閃閃的瑰寶。三線是學生“教育思想”建設。學生的“教育思想”是指他們的“自主學習”和“自主教育”等方面的思想，它是“校本教育思想”建設的出發點和歸宿點。學生形成了健康、正確的“自主學習”和“自我教育”思想，“校本教育思想”就會勃發出蔥郁的朝氣和旺盛的生命力。“校本教育思想”建設要達成三個方面教育思想的有機整合。

只有堅持以上幾個原則。“校本教育思想”建設才能實現理想的“三性結合”，即“個性與共性結合”、“先進性與實用性結合”、“繼承性與發展性結合”。在“校本教育思想”科學化建設中，我們還必須明確地認識到：這是一項宏偉的工程，它的內容豐富而多彩，從宏觀上的辦學指導思想，到微觀上的育人案例認識，整體聯動。立體化、滲透性地交織在一起。對學校一切教育工作行為，發揮正確引導和積極促進作用。

(作者單位：泗洪縣職業教育中心)