準備期體現了對教育科學的尊重

新學年伊始，上海市教委針對新人學的小學一年級新生的特點和實際情況，一改以往上學第一天就立即上課的做法。而是推出了以消除學生入學陌生感。培養學生良好學習習慣和興趣。增進與同學、老師的感情為主要內容的“學習準備期”，“準備期”的時間為2—4周。

剛入學的一年級新生，他們對周圍的學習環境是陌生的，對與老師和同學的交往交流是生疏的。對學習的心理和技能的準備也是不足的。即是說，大多數的一年級新生進入校園。猶如劉姥姥進入大觀園，既興奮又忐忑不安。另一方面。由于這些幼兒在不同的幼兒園和不同的家庭中生活。有的甚至還沒有上過幼兒園，所以他們在行為習慣、教育基礎等方面也會存在著一定的差異。在這種情況下，要求我們七歲左右的孩子能夠不顧忌身邊的一切，迅速進入學習狀態，顯然是一種過高的要求。

而有了“學習準備期”，老師可以在這一段時間內比較從容地了解學生的各種情況和特點，并且針對不同孩子的特點和需要，幫助他們克服陌生感。或進行一些個性化的心理輔導；可以初步培養他們的學習興趣與學習習慣。使他們能夠掌握一些基本的學習技能與技巧。為今后的學習奠定一個良好的基礎：可以逐步培養他們的集體和班級意識，以及與老師、與同學相處的能力，增進師生之間、同學之間的情感交流，以盡快融入班級這個集體之中。可以認為，“學習準備期”是新生適應學校生活，感受校園氛圍，建立學習信心，掌握學習技能，增強集體意識的磨合期，是度過學生最初階段不可或缺的必備期。

從這個意義上說，“學習準備期”體現了學校以人為本的教育理念得到了真正落實，體現了對教育科學和教育規律的尊重。是教育理性的回歸。學習是一種心智活動，它不僅關系到一個人智力的開發、能力的培養、價值觀的確立、知識的建構，更有對他們情感、態度、動機、興趣等非智力因素的要求。因此，學習的過程從本質上說應該是一個人從智力到情感的綜合能力運用的過程，是一種需要全身心投入的活動，它并不是我們通常理解的拿起書本來就可以學習那么簡單，必須要有一定的準備，而這個準備還必須是全方位的。也只有在有準備下的學習，才能達到預期的目標，這就是教育的科學、教育的規律。

然而在這方面，我們現有的一些規定和做法是不符合教育科學的，開學的第一天就上課，從表面上看是為學生著想，抓緊時間多學些知識。這也許對老生有一定的效果，但對新生而言，絕對不是最佳選擇。因為他們面對的是陌生校園環境，陌生的師長同伴，陌生的學習內容。怎么能夠立刻進入學習狀態呢?我多次在開學的第一天到學校聽過課，不用說一年級剛入學的新生。就是初一、高一的新學生在上第一節課時，也表現得很迷茫。何以如此，就是準備不充分，師生不熟悉，目標不明確。這樣的學習效果顯然是得不到保證的。

隨著學習理念的不斷變革，學習對人的發展的作用日益凸現，讓學生學會學習，有準備的學習在今天來講顯得尤為重要。因此。改變知識本位。不要拘泥于幾節課的得失，應該把對學生學習興趣的激發，學習能力的培養，學習方法的掌握，學習過程的優化放在突出的地位而加以強化，這應該成為我們學校和老師的共同追求。學生一旦有了好的學習品質，形成了良好的學習習慣，不但對他們當前的學習有所幫助，而且可以使他們終身受益無窮，這又豈是幾節課，幾個知識點所能夠替代的。

(作者單位：鹽城市教育科學研究院)