系紅領巾的小講解員

2007年暑期中的一個下午，新旅歷史紀念館迎來了香港大學生暑期訪問團。

紀念館內，人頭攢動而無絲毫喧囂，人人都在靜聽著講解員講解著新安旅行團的光輝歷史。只見一位講解員身材小巧，腦后編著兩根可愛的麻花辮，胸前系著一條鮮艷的紅領巾。瞧，她雙腳微微踮起，講解棒指著展板上的一幅圖片，正向來賓們侃侃而談。生動處，如清泉叮咚，引入神往；激昂處，如飛瀑直下，穿云裂石。清脆的嗓音，精彩的描述，使眼前的圖片似乎都動了起來，讓來賓們好像又回到了上世紀國難深重的三十年代。和新旅團員們一起經歷那十七年崢嶸歲月，走過那五萬里風雨歷程。

走出紀念館，客人們在嘆服新旅小團員們的勇敢之余，還不忘夸贊這些小講解員的精彩講解。可客人們哪里知道，如此專業的小講解員竟是新安小學的學生。為了讓孩子們在課堂之外更充分、更全面地發展自己的潛能，學校充分利用學校的德育資源，在學生中建立了一支小講解員隊伍，并按年齡將其分成多個梯隊，由兼職講解的老師對他們進行輔導，學校定期進行“優秀小講解員”的評選并頒發聘書。這一形式既訓練了小講解員們的口語交際能力，又讓他們在講解新旅這段歷史的過程中接受革命傳統教育。自小講解員隊伍成立以來，他們多次順利完成新旅紀念館的講解接待任務，被來賓夸獎為“系紅領巾的小講解員”。

讓學生擔任紀念館講解員，這還是一件新鮮事。這一招也不是誰一時的心血來潮，而是新安小學堅持“促進師生自主發展”這一辦學理念的具體行動。“德育靠自治，智育靠自學，體育靠自強。”陶行知先生這一教育主張在新安這所特殊的學校里得到很好的繼承和發揚，在新的歷史條件下，學校提出了“讓每一個生命都自主發展”這一辦學理念，正是對“生活教育”理論的進一步發展和創新。

“德智雙全、身心兩健、自主自立、勇于創新”這是新安小學學生的形象標準，也是學校的一貫要求。多年來，學校堅持以“四節”(即讀書節、藝術節、體育節、科技節)為陣地，引導學生走出課堂；以形式多樣的學生自主小隊，為學生搭建了豐富多彩的自主活動平臺，“紅領巾糾察隊”、“衛生監督哨”、“綠化小衛士”等給學生提供了眾多的參與學校管理的機會，中隊活動自己搞、中隊園地自己出、小好漢報自己辦、小好漢電視臺節目自己播……隊員在形式多樣的活動中培養了自主意識，鍛煉了自主能力。為了讓學生有更多的了解社會、體驗生活的機會，學校還開展了“我做一天工”、“我當兩日兵”、“我到農村去留學”、“我經一次商”、“少年軍校”、“少年警校”等豐富多彩的校外活動。讓學生們的生活視野得到了拓展，生活體驗進一步豐富，使嬌氣的孩子變得堅強了，頑皮的孩子變得懂事了，膽怯的孩子變得大方了。這一切，是單一的課堂教學模式所做不到的。

一個個活動陣地的設立，一項項活動項目的開展，為新安小學的師生們打開了一扇扇全新的窗口，從課內走向課外，從校園走向社會，師生們在豐富的社會生活和生動的實踐活動中自主地全面地發展了自己。學到了許多在書本上、課堂上學不到的東西。這，不正是“讓每個生命都能自主發展”的真諦嗎?