踏歌而行

當(dāng)“地球村”已不再僅僅是一個時尚名詞和概念的時候，位于農(nóng)村的人們與大都市中的所有人一樣，不甘與“封閉”、“混沌”、“落后”相提并論，他們渴望走出國門，了解世界，與不同膚色的人們一同分享世界各民族文化。一同品味傳統(tǒng)與現(xiàn)代構(gòu)成的文化大餐。于是，隨著改革開放的步伐。各種形式的對外交流活動應(yīng)運(yùn)而生。海門市東洲中學(xué)，一所縣級初級中學(xué)，也摸索著開始了與世界的交往。

一、在嘗試中兼容并取

東中人的口中常掛著這樣一句話：有石頭，我們摸著過河；沒有石頭，我們搬來石頭建造一座橋。10年前，海門縣城難得見到外國人的身影，更不用說開設(shè)由外籍教師組織教學(xué)的英語口語課，而定期將教師送到國外培訓(xùn)也僅是一種奢望。與國外知名學(xué)校建立友好合作關(guān)系只是一個夢想而已。然而，東中人憑著一貫的執(zhí)著精神，由內(nèi)而外，由外及里，追逐著這一夢想，架起了一條通往世界的七彩虹橋。

1、成立國際交流中心：自我發(fā)展的重要途徑

1999年元月。東洲中學(xué)成立了其他學(xué)校從未出現(xiàn)過的部門——“國際教育交流部”，工作人員只有兩人。但就這兩人，僅在三個月后，便在人們疑惑的眼神里、觀望的態(tài)度中取得了卓有成效的業(yè)績——引進(jìn)了第一位外籍教師，并通過每天下午一個小時的英語角和每周六上午的英語口語班的形式進(jìn)入東洲中學(xué)的課堂。至此開創(chuàng)了海門外籍教師執(zhí)教的先例。而當(dāng)孩子由興奮到扎實(shí)學(xué)習(xí)到口語進(jìn)步迅速，家長由好奇到擔(dān)憂到欣喜，社會由觀望到熱衷到稱道，東中人的腳步更為堅(jiān)定——為孩子的終身發(fā)展，為學(xué)校的跨越發(fā)展，這是一條光明之路、幸福之路。

當(dāng)學(xué)校的硬件設(shè)施已全部到位，人文環(huán)境已基本形成，2000年。南通市人民政府辦公室同意在學(xué)校設(shè)置外籍教師臨時居住點(diǎn)；次年，獲國家外國專家局頒發(fā)的聘請外國文教專家單位資格認(rèn)可證書。經(jīng)過省教育廳的嚴(yán)格審核，東洲中學(xué)成了省第一所有資質(zhì)聘請外籍教師的農(nóng)村初中。2000年1月，組建海門市東洲國際教育交流中心(Dongzhou International Educa-tional Exchange Center)，并成為事業(yè)編制單位，與此同時建立的“東洲國際教育網(wǎng)站”架起了與世界溝通的橋梁。交流中心的成立以其迅速成熟的管理理念贏得了社會的認(rèn)可，使東洲中學(xué)國際性邁越走出了成功的第一步。

2、聯(lián)絡(luò)國外友好學(xué)校：兼容并取的學(xué)習(xí)方式

東中人常思考這樣一些問題：學(xué)校開展國際交流的目標(biāo)價值是什么?難道僅僅是孩子的英語口語能力得到提升，英語成績得到提高這一已顯現(xiàn)的成果嗎?孩子、教師、學(xué)校在其中還能獲得什么收益呢?如果僅僅停留在聘請幾位外籍教師進(jìn)駐課堂，那不免會落入“閉門造車”、“關(guān)門自賞”的窘地。東洲中學(xué)的價值目標(biāo)追求中必定還需有更高層次的設(shè)定——建立國外友好學(xué)校，向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。在省教育廳、省國際交流服務(wù)中心的鼎力支持下，學(xué)校先后與加拿大國際教育中心、德國布蘭登堡大學(xué)、美國國際教育交流協(xié)會、新加坡德明政府中學(xué)等十多個國外單位建立了友好協(xié)作關(guān)系。

隨著終身學(xué)習(xí)時代的到來，每個人的工作和活動都充盈著學(xué)習(xí)的成分，以及使用、整合和分享教育資源的成分。所以，每一個師生都帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行著一次次快樂之旅，而每一個師生的考察報告必定記載著所見所聞與沉甸甸的思考：

“最讓人激動的是來到溫哥華，因?yàn)槲乙姷搅巳惶氐刳s來的東洲中學(xué)畢業(yè)生，他們的問寒問暖使我倍感親切，同時讓省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和同行見證了東洲中學(xué)教育的無限魅力。”“主人那一口家鄉(xiāng)話(英語)讓我們?nèi)缭谠评镬F里，但我們都非常努力地在聽，希望將捕捉到的單詞串聯(lián)起來感受主人的熱情，但還是因?yàn)橹杏⑽摹袚Q’的不順利而顯得窘迫。這就使我聯(lián)想到教育，很多時候孩子們也非常想聽懂老師講授的內(nèi)容，卻因各種原因而聽不懂，內(nèi)心焦慮。而更糟糕的是教師卻不知道孩子沒有聽懂，還一廂情愿地繼續(xù)講課。”(摘自張炳華的《加拿大教育考察所見所聞》)

“澳大利亞教師的工作量非常大，每個教師都要教兩門學(xué)科。每門學(xué)科一般從起始年級教到畢業(yè)，這對教師提出了很高的要求。但經(jīng)過磨煉，教師的知識面便廣了許多，這便于學(xué)科整合。”(摘自滕玉英《澳大利亞昆士蘭州考察學(xué)習(xí)報告》)

“加拿大中小學(xué)有個共同之處：幾乎所有教室、走廊的所有墻面上，都布置著與孩子生活息息相關(guān)的各種圖片和文字信息。簡要的學(xué)校制度，以非常醒目的樣式張貼在非常醒目的地方。時時刻刻提醒著孩子……有孩子自制的國家歷史年表、地理圖表。既能展示孩子學(xué)習(xí)歷史、地理與語言的成果，其制作的過程本身和制成的圖表、圖片和地圖更能喚起孩子愛國愛家鄉(xiāng)愛生活的情感……可以這樣說。加拿大的孩子每天從每一堵墻上吸取著知識與思想的甘霖，一切均在‘不言’中。”(摘自姜曉華的《加拿大教育之我見》)

“無數(shù)并不出色的樹木卻組成了森林的獨(dú)特韻味，讓所有的來訪者心曠神怡，情不能已。那么，我們是不是應(yīng)該尊重并欣賞每一株樹呢?由此，聯(lián)想到我們的教育，教師是否每天提醒自己：只有幫助每一株或胖或瘦或高或矮的樹木生長出各自的優(yōu)勢的權(quán)利，卻絕對沒有讓所有樹成長為黃金比例的資格。”(摘自俞玉萍的《澳洲之行與思》)

“在新加坡德明政府中學(xué)的十天里，我們與德明的孩子一同上課，在德明老師充滿智慧的循循善誘中，我們體悟了純英文教學(xué)的快樂與艱辛：了解了新加坡的人文歷史和風(fēng)土人情；感受了德明課堂教學(xué)的民主與科學(xué)的并舉……”(摘自陳鐵梅的《求學(xué)途中美麗的驛站》)

他山之石，借以攻玉。在虔誠的學(xué)習(xí)之旅中，東中師生完成著一次次蛻變，同時學(xué)校國際交流活動已彰顯出特有的魅力，已日漸成為學(xué)校的辦學(xué)特色，在友好學(xué)校中建立了良好的聲譽(yù)，學(xué)校知名度不僅在周邊地區(qū)，也在國外友好學(xué)校中得到提升。現(xiàn)在，東洲中學(xué)又承接著新的使命：辦好江蘇省華文教育基地，讓東洲中學(xué)成為華人華僑以及外籍人士接受和進(jìn)行漢語言文化學(xué)習(xí)和教育的“金色紐帶”。

二、在行動中實(shí)踐探索

每個孩子都是一只待飛的雛鷹，那雙稚嫩的翅膀必將挑負(fù)起未來的重任。我們的教育就是要為孩子構(gòu)建一個能適合未來生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子一個自由的空間，鍛煉孩子一雙能夠在藍(lán)天展翅翱翔的翅膀。

1、以英語口語課程為根本。提升孩子口語水準(zhǔn)

周有光先生說：文化像水，不斷從高處流向低處。形成湖泊、江河、海洋。但語言卻是一道天然屏障，阻隔著人們的交往，也阻隔著文化與文化之間的交流，這樣，英語學(xué)習(xí)也就自然而然地成為一種源自本身需求的自覺。為了給孩子提供最好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。東洲中學(xué)將英語口語教學(xué)作為校本課程來實(shí)施，使其制度化、規(guī)范化。

作為必修課程，它“享受”與國家課程一樣的“待遇”。首先英語口語課以每周兩課時的時間進(jìn)入課程表。其次，教師全部是由東洲國際教育交流中心經(jīng)過嚴(yán)格資質(zhì)審查后錄用的外籍教師，通常情況下，東洲中學(xué)每一年擁有長期外教6-10名。第三，專設(shè)英語口語教室。而與普通課程有所不同的地方，那就是原班級孩子一分為二在兩個教室里實(shí)行小班制學(xué)習(xí)，以增加孩子與外籍教師面對面交流的機(jī)會，也順應(yīng)外籍教師的教學(xué)習(xí)慣。

學(xué)校鼓勵外籍教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓孩子有親身體驗(yàn)、參與活動、觀賞研究等機(jī)會，有計劃、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語口語，提高口語教學(xué)效果。所以。在校園里常會看到這樣的情形：綠茵茵的草坪上，會有外籍教師與孩子一邊玩丟手絹的游戲一邊猜英語謎語：被外籍教師布置得像家一樣溫馨的口語教室里，外籍教師請孩子們看電影并用英文寫觀后感；整齊有序的電腦房里，外籍教師帶孩子集體上網(wǎng)聊“MSN”，只是網(wǎng)絡(luò)的那一端是一個對中國頗感興趣的外國孩子，現(xiàn)在學(xué)校已有相當(dāng)一部分孩子與英國、美國、澳大利亞、加拿大、德國等國家的孩子們建立了筆友關(guān)系。在增進(jìn)了國際交流的同時，濃濃的學(xué)習(xí)英語的興趣已彌漫在學(xué)校的每一處，滲入孩子的內(nèi)心。連續(xù)多年，東洲中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，每年的初中升學(xué)考試成績遙居全市第一，歷年全國初中英語競賽中獲獎人次均居海門之最，而在省“中學(xué)生英語口語電視比賽”中東洲中學(xué)也獲得了優(yōu)異成績。所辦的《東洲英語報》成了學(xué)生交流的陣地。這樣的教學(xué)活動使全校大多數(shù)孩子內(nèi)化為自覺行為，進(jìn)而提升為更高層次的畢生愛好和興趣，由此由文化課程而產(chǎn)生的效果，就可能大大地超越文化認(rèn)同的基本范疇和功能了。

2、以公費(fèi)留新學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，提升孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)

“海門最年輕的公費(fèi)留學(xué)生出自東洲中學(xué)，真了不起。”海門的百姓這樣說。在金杯銀杯中，東洲中學(xué)最看重的是老百姓的口碑，因?yàn)闁|中人的心目中都有這樣一本賬：學(xué)校是百姓的學(xué)校，百姓最希望的、最滿意的事是東洲中學(xué)最應(yīng)該、最努力做的事。

2003年。在與新加坡德明政府中學(xué)簽訂友好學(xué)校的同時，東洲中學(xué)抓住機(jī)遇，推薦優(yōu)秀孩子參加由新加坡教育部和德明政府中學(xué)聯(lián)合舉辦的招生考試，翟帥同學(xué)脫穎而出，以優(yōu)異的成績成為德明的孩子，從而實(shí)現(xiàn)了在校孩子考取公費(fèi)留學(xué)生的零的突破，東洲中學(xué)的品牌上又增加了一顆閃亮的明珠，東洲國際教育交流又上了一個新的臺階。

東洲中學(xué)以此為契機(jī)，利用“歡送會”、“新學(xué)期總動員”等大會或者翟帥同學(xué)放假回國的每一次機(jī)會，向全校師生作宣講，鼓勵東洲的每一個孩子學(xué)習(xí)翟帥的三個品質(zhì)，即“信念”、“夢想”和“堅(jiān)持”，通過與翟帥的零距離接觸，使每一個同學(xué)都懂得這樣的道理：信念是一盞燈，它既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光；夢想是航船的羅盤，引領(lǐng)人到達(dá)理想的彼岸：堅(jiān)持是“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”，是“千漉萬淘還艱辛，吹盡狂沙始到金”，只要相信自己的意志和能力，就會獲得豐厚的回贈，甚至產(chǎn)生奇跡而獲得成功。現(xiàn)在，東洲中學(xué)連續(xù)兩年各有6位同學(xué)考入新加坡德明政府中學(xué)成為公費(fèi)留學(xué)生，每一年均有兩位孩子成為西安交大、中國科大在初中畢業(yè)生中招收的本碩連讀的少年班學(xué)生，每一年東洲中學(xué)均在海門教育綜合考評中遙遙領(lǐng)先……

現(xiàn)在。東洲中學(xué)的師生都堅(jiān)信：太陽，在有夢想的地方升起；月亮，在有夢想的地方閃亮。人，有了夢想就可以去創(chuàng)造輝煌。

3、以修學(xué)旅行活動為抓手。拓展孩子知識視閾

2005年7月28日東洲中學(xué)民樂團(tuán)從新加坡展演后載譽(yù)歸來；8月1日赴新加坡德明政府中學(xué)插班修學(xué)的孩子們回到學(xué)校；8月14日赴澳洲修學(xué)的孩子也凱旋而歸。所有人都知道，與前幾年出去的孩子一樣，有了更豐富閱歷、更廣闊眼界的他們有了新的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力。

“這次去新加坡使我懂得了：凡事不能依賴父母、老師，應(yīng)該嘗試著自己去解決問題，這樣才能在充滿激烈競爭的社會上生存。”(摘自0310班姜睿的《學(xué)會獨(dú)立》)“當(dāng)回程的飛機(jī)開始上升的那一瞬間，我已下定決心：發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來爭取有機(jī)會重回這片美麗的土地，再見一見那些熱情的人!”(摘自0214班徐銘明的《新加坡之行》)一次修學(xué)旅行成了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)憤圖強(qiáng)的動力，這是用金錢無法衡量的。

現(xiàn)在其他國家為了了解發(fā)展迅速的中國，與中國建立良好的關(guān)系，紛紛與國內(nèi)學(xué)校建立友好關(guān)系，主動邀請部分孩子到這些國家作短期修學(xué)，這就為出國修學(xué)計劃提供了有利的條件。而組織孩子進(jìn)行短期修學(xué)，其實(shí)不是學(xué)習(xí)而是在于感受，感受其他國家的國民素質(zhì)、感受人文環(huán)境、感受發(fā)達(dá)國家對科學(xué)知識的重視、感受同齡人的智慧與激情、感受未來激烈的競爭，這些必定在孩子們的思想上產(chǎn)生明顯、深刻的影響。于是東洲中學(xué)自2003年開始每一年均有150名左右的孩子以多種形式出國修學(xué)，孩子們在考察報告中不約而同地肯定了“行萬里路，讀萬卷書”這句古訓(xùn)。這就是最好的收益。

三、在反思中展望前行

知識日新月異的時代，教育改革要跟上時代步伐，就一定要發(fā)揮集體的優(yōu)勢，交流、合作是最大限度掌握和整合教育資源的良策，這已成為教育界共識。所以。許許多多的學(xué)校通過各種途徑開展國際教育交流。其目的就是為了加強(qiáng)國際文化交流與合作，提高學(xué)校辦學(xué)的層次，拓寬培養(yǎng)人才的途徑，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：營造最佳育人環(huán)境。創(chuàng)建國際一流學(xué)校。東洲中學(xué)的國際教育交流也正是為此目的。為此，東洲中學(xué)將之作為研究課題，致力于探討國際教育交流與合作的目標(biāo)和任務(wù)、基本原則、政策措施、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以及合作方式等；同時注重實(shí)踐操作領(lǐng)域的研究，對以新加坡德明政府中學(xué)為代表的國際間校際交流與合作的個案進(jìn)行研究。

回顧八年來走過的路，反思八年來所做的工作，東洲中學(xué)在國際教育交流活動中得到以下體會：

1、構(gòu)建國際教育交流合作是踐行素質(zhì)教育的重要舉措

教育在于喚醒。是一個靈魂喚醒另一個靈魂的事業(yè)。只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。通過教育，喚起每一個孩子對生活的熱愛，對生命的渴求，對人類的信心，對人生的樂觀，對自然的好奇，對藝術(shù)的興趣，對自我的愛護(hù)，對他人的理解，對世界的責(zé)任，對正義的維護(hù)，對和平的追求，對困難的態(tài)度，對時間的管理，對科學(xué)的追求，這就是素質(zhì)教育的靈魂。國際教育交流正是踐行了素質(zhì)教育的這一理念，期望通過一系列的活動，給每一個孩子一個無限的發(fā)展空間，使每一個孩子都成為人才，將快樂和睦送給每一個孩子及其家庭，在彰顯中國民族魂魄的同時，再給教育一個提前量，以培養(yǎng)能適應(yīng)時代發(fā)展的新一代。

2、實(shí)施國際教育交流合作是終身學(xué)習(xí)觀念的重要內(nèi)容

隨著學(xué)習(xí)化社會的快速來臨，每一個現(xiàn)代人都不想使自己落伍于這個瞬息萬變的社會，都想使自己活得有尊嚴(yán)、有價值，在人生的每一階段都有充分的發(fā)展機(jī)會，以保證個人積極的人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此。越來越多的人開始認(rèn)識到：學(xué)習(xí)作為一種不可放棄的人生權(quán)利，它不僅是個人生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且，它還是構(gòu)成個人一生幸福價值的關(guān)鍵組成部分。許多人開始改變學(xué)習(xí)觀念，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，以一種自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，有預(yù)見性地吸取與自己的生活和工作相關(guān)的知識，使自己的人生過得積極而有意義，以實(shí)現(xiàn)個體的完美和持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)造個體的巨大潛能，應(yīng)付信息時代可能出現(xiàn)的種種挑戰(zhàn)，而不是在挑戰(zhàn)出現(xiàn)之后束手無策。通過國際教育交流合作來獲得文化素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為共識。

3、研究國際教育交流合作是提升學(xué)校品質(zhì)的重要策略

隨著“亞太經(jīng)貿(mào)組織”、“歐盟”等世界經(jīng)濟(jì)合作體的不斷誕生，說明為追求共同利益，打破區(qū)域界限，以聯(lián)盟體形式組成合作伙伴已日漸被認(rèn)同。并在推動世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了重要作用。由此可以推斷，組成文化教育方面的合作伙伴，使世界文化共生共融也必將成為發(fā)展趨勢。東洲中學(xué)正是通過國際教育交流合作，組成教育合作與交流共同體，以期推廣學(xué)校的教育經(jīng)驗(yàn)，并被國內(nèi)外學(xué)校認(rèn)同和借鑒；吸收國外同類學(xué)校的教育經(jīng)驗(yàn)，加速學(xué)校特色教育的形成和師資隊(duì)伍的建設(shè)；共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育資源，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。推動學(xué)生的全面的發(fā)展。培養(yǎng)適應(yīng)世界發(fā)展潮流的一流人才。事實(shí)上，成效已初現(xiàn)端倪，學(xué)校被評為首批江蘇省實(shí)施現(xiàn)代化教育示范學(xué)校，全國實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校，連續(xù)四屆蟬聯(lián)省模范學(xué)校榮譽(yù)稱號、江蘇省文明學(xué)校……

東洲中學(xué)的國際教育交流是根植于海門教育土壤的教育行為模式，是學(xué)校開發(fā)的又一項(xiàng)課程資源。直接為教育教學(xué)服務(wù)，期望能作為各地農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行國際交流活動提供范例，推進(jìn)國內(nèi)中小學(xué)教育國際化的進(jìn)程。