注重有效學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生雙贏

“有效學(xué)習(xí)”是相對于“有效教學(xué)”而提出的。“教”與“學(xué)”的過程本來就是一個雙邊的互動的活動過程。“有效學(xué)習(xí)”是從學(xué)生層面提出的一個要求（不是將它生硬地從“有效教學(xué)”這個統(tǒng)一體中活活剝離出來），它是指在老師的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生自主地、探索性地、研究性地學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動智力和非智力方面的重要因素，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，達到最大化的學(xué)習(xí)效果。

一、從了解學(xué)生開始，對癥下藥，促進學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”

教師應(yīng)廣泛了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過座談、家訪、問卷、個別交流、行為觀察等形式讀懂學(xué)生，掌握學(xué)生的心理動態(tài)、所想所需，然后對癥下藥，采取相應(yīng)的措施。

比如：學(xué)生上課為什么怕老師？為什么不敢大膽、主動、熱情配合老師？根據(jù)調(diào)查，至少有以下五個原因：一是年齡、知識差距；二是傳統(tǒng)的“師道尊嚴”對師生均有影響；三是家長長期的定勢性“聽話”教育，使孩子“循規(guī)蹈矩”；四是一些孩子性格內(nèi)向或一些“雙差生”、特困生有自卑感；五是教師引導(dǎo)不夠，沒有創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)那榫常瑢W(xué)生無機會表現(xiàn)。長此下去，造成學(xué)生壓抑的局面。

二、教給學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的四大策略

1.排除顧慮，主動積極，體現(xiàn)課堂師生民主和諧的真實性。

創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，營造民主和諧的人際關(guān)系是新的教學(xué)目標(biāo)帶給教師的新工作任務(wù)。學(xué)生能否感到安全，能否無所顧忌自由發(fā)表意見、提出問題、實現(xiàn)認識或情感深處的碰撞與融合，是至關(guān)重要的因素。因此我們給學(xué)生四句話：①你想說就說，老師不會責(zé)怪你；②你說得不清楚，甚至不正確，老師不會批評你；③膽大的會說的多說，考慮成熟了的先說，感覺蒙蒙眬眬的也說；④你說了，你就是進步，就對課堂有貢獻，老師和同學(xué)會祝賀你、感謝你。

2.規(guī)范常規(guī)，精力專注，保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的課堂行為習(xí)慣是學(xué)好各門功課的前提。在實際教學(xué)實踐中，學(xué)校應(yīng)該切實制訂與落實課堂常規(guī)，老師應(yīng)該靈活組織課堂教學(xué)，適時調(diào)控。比如“說”，絕不是亂說、瞎說，應(yīng)該有一個“說”的基本要求，舉手發(fā)言，聲音清楚，認真聽別人說話，不打斷、不嘲笑等等。比如小組討論，就要專心、積極思考，不能認為與已無關(guān)，反正老師也不知道我在做什么。還有我們十分推崇原洋思中學(xué)校長蔡林森的一句話：上每堂課都要像打仗一樣緊張。課堂教學(xué)必須有序有效，松松垮垮、嘻嘻哈哈不行，這與構(gòu)建寬松、愉快的課堂教學(xué)氣氛并不矛盾。好的課堂行為習(xí)慣不僅是體現(xiàn)在個別學(xué)科個別老師的課上，更要體現(xiàn)在所有課上，所有的學(xué)習(xí)過程中。習(xí)慣比基礎(chǔ)比智力都重要，好的習(xí)慣持久下去，將會終身受益。

3.傳授學(xué)法，不斷改進，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效性。

龐維國先生曾將“自主學(xué)習(xí)”概括為“能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)”這樣的“四學(xué)”，其中會不會學(xué)是十分重要的。好多學(xué)生都想學(xué)，也能學(xué)好，但不太會學(xué)。這就要求老師幫助學(xué)生，學(xué)生自己也得尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。我們提出了“有效學(xué)習(xí)”十項基本要求和“八會”，這里把“八會”摘錄如下：①會制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②會課前進行有效預(yù)習(xí)；③會充分利用課堂45分鐘；④會把握作業(yè)的質(zhì)量；⑤會閱讀不同類型的文章；⑥會做讀書筆記；⑦會使用工具書；⑧會運用幾種常見的思維方法，如邏輯思維（歸類、比較、綜合等）、形象思維、求異思維、發(fā)散思維等。

4.評估反思，激勵自信，促進評價的發(fā)展性。

教學(xué)評價是實施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有效手段。學(xué)校要大力倡導(dǎo)和推行“生生評價”和學(xué)生自我評價模式，遵循比較性原則、激勵性原則、發(fā)展性原則，讓學(xué)生在評價中體驗到進步、成功、自信和快樂。評價的方式多種多樣，如：

①一日重要細節(jié)評價（睡覺前回憶一天學(xué)習(xí)過程中最得意、最成功的一次答題、一道作業(yè)、一項質(zhì)疑、一個頓悟等等）；

②周末小組互評價（每人都說出另三個伙伴中最值得學(xué)習(xí)效仿的一件事）；

③一月文化成績進退曲線圖繪制；

④一學(xué)期德智體美綜合總評價（學(xué)生寫小結(jié)，自己寫評語，再交流）；

⑤特長評價、典型評價、經(jīng)驗點評等等。

這些評價有利于教師更全面地了解學(xué)生；有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，增進友誼，促進教學(xué)和諧；有利于學(xué)生不斷反思監(jiān)督自己，呈螺旋式地推進自己；有利于學(xué)生在評價中獲得驚喜，始終揚起自信的風(fēng)帆，到達理想的彼岸。

責(zé)任編輯丁洪剛