掌握復習訣竅決勝歷史備考

歷史科高考的成敗一定程度取決于對課本主干知識掌握的熟練程度，離開“基本史實，基本線索”，任何能力的培養都只是空中樓閣。那么，對于主干知識的掌握我們怎樣才能做到游刃有余呢？其實我們在復習備考中應緊抓課本，鞏固基礎，做好四個步驟。

一、“讀”

從近年的高考來看，高考對于課本主干知識的考查力度一直沒有減弱。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。

其一，將課本“讀全”，通盤了解歷史知識。為了獲取成功，你必須要有耐心，對歷史課本百看不厭，把教材精讀數遍，逐字逐句，不能放過任何細節，甚至是目錄、注釋、思考練習題、大事年表。只有這樣才能對知識有一個完整的掌握，從而才有利于對歷史問題的全面分析和思維能力的有效培養。

其二，將課本讀“薄”，提高備考的效率。我們應在認真學習研究《考試大綱》、《考試說明》和近年的高考試卷的前提下，有選擇地將課本里大量的閱讀性文字，一些孤立、靜態的陳述性語句以及夾雜在字里行間的相當一部分修飾性詞句果斷刪減，然后用些關聯詞串成完整的句子。這樣，既精減了內容，又能達到深化理解、融會貫通的目的，在做大題時方可“信手拈來”。

其三．將課本“讀活”，提高知識的運用能力。有人總結出學歷史必須做到“死去活來”，“先死后活”。也就是說，我們在學習的過程中，不光要“死”：死抓主干知識，也要能將“死”書“讀活”：遇到實際問題能靈活運用“死”的知識。

二、“精”

首先，精煉語言表述能力。《考試說明》的第10項能力要求中，明確要求文字表述要“語言準確，邏輯嚴謹”。而事實上，不少學生由于長期形成的習慣，在考試答題時常常使用大量的口語，既不規范、也不科學，這都直接影響得分。所以，在平時的練習中應注重培養對歷史事件，概念等的語言表述能力，力求準確簡練，邏輯清晰。

其次，精選歷史專題。專題是文科綜合考試的基本形式，它不追求知識點的覆蓋，但追求能力的覆蓋。比較、聯系、歸納、運用等能力在近年的歷史高考中有較多體現。因此從學科角度來說，專題的選擇應有三個思路：（l）歷史問題的現實思考：對現實與社會影響較大的歷史事件、歷史現象。如對全球化、區域化、一體化的思考。（2）現實問題的歷史反思：用歷史的視角分析社會現象，看待現實問題，明確自身責任。如對日本軍國主義復活的反思。（3）政治、地理問題的歷史交融：三科知識的有機結合。如環境、人口、資源與經濟發展問題。

再次，精選練習。“題海戰術”只會浪費大量的寶貴時間，使我們沒有足夠的精力用來糾正錯誤、加深理解。因而，我們在復習過程中，應結合考點和近年高考試題命題趨向做精心的選擇。

三、“查”

做一個有心人。將平時易錯的和歷史盲點匯集起來，進行更正、整理、收集，日積月累就會從中發現一些有價值的東西，摸索出一些規律。

四、“新”

歷史高考源于課本，卻不局限于課本。時下的高考正由“知識立意”向“能力立意”轉變，歷史高考也越來越貼近生活，聯系時政，具有較強的時代氣息。它要求考生在掌握基礎知識的前提下，能跳出課本的束縛，拓寬視野、關注現實。在高三的歷史復習備考中，我們應做到：（1）“以史激情”，關注社會與現實。實際上現實生活中的每一個重大社會現象都能從歷史中找到淵源與出處，中美撞機事件與北約轟炸南聯盟，都是美國霸權主義政策在當今社會的新運用；日本教科書事件更是二戰后日本反共、反蘇政策所留下的后遺癥。只有把歷史的知識延伸到現實中，用歷史的眼光分析、看待現實問題，才能讓學生明確自己的責任，充實、完善自己。（2）要“以史引論”，形成獨特的認識。歷史學習不能就史論史。更不能機械地理解歷史。歷史現象錯綜復雜，人們對它的看法也因意識形態、角度的不同而五花八門。因此，考生應該樹立大歷史觀，力求把課本中的知識點內化為對現實的觀點，鼓勵自己提出不同的答案設計。（作者單位 陜西省府谷中學）