關(guān)注學(xué)生心理健康 培養(yǎng)合格職業(yè)人才

摘要：為了培養(yǎng)合格的技能型人才，學(xué)生心理健康教育在高職院校已經(jīng)得到普遍關(guān)注，文章從實(shí)際出發(fā)，分析了高職學(xué)校學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，提出了應(yīng)對(duì)這些問題的方法。

關(guān)鍵詞：人才 心理健康 原因 應(yīng)對(duì)

作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的高等職業(yè)技術(shù)教育，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“軟實(shí)力”，使學(xué)生掌握一定技能的同時(shí)，也造就其樂觀向上、積極健康的人格素質(zhì)。社會(huì)在快速裂變的過程中所伴生的問題，更容易傳導(dǎo)到對(duì)社會(huì)敏感的大學(xué)生群體。最新心理調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，61%以上的學(xué)生承認(rèn)自己情緒不良，55%以上的學(xué)生承認(rèn)自己適應(yīng)不良，20.1%的學(xué)生有心理障礙和心理疾病。有跡象顯示，這個(gè)比例有明顯上升趨勢(shì)。大學(xué)生心理健康問題已然成為一個(gè)老生常談卻又不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。

心理問題產(chǎn)生的原因：主要包括自身因素、家庭因素和社會(huì)因素。

1.自身因素。高職學(xué)生作為高等教育的特殊群體，其心理問題的產(chǎn)生既有共性的一面，又有特殊的一面。共性的一面是高中階段以后的學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)型時(shí)期，這個(gè)時(shí)期正處于心智、體能快速成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)外界反映極其敏感。同時(shí)剛剛脫離了純粹的封閉式的中學(xué)學(xué)習(xí)階段，驀然進(jìn)入了相對(duì)自我管理、相對(duì)社會(huì)化服務(wù)的新的高等教育階段，新的認(rèn)知和原有認(rèn)知在思想中產(chǎn)生矛盾和沖突，當(dāng)無法調(diào)和時(shí)，將會(huì)在心理中引起混亂，產(chǎn)生心理問題。特殊性的一面是個(gè)體性格的差異造成對(duì)挫折的承受能力不同。

2.家庭因素。一般認(rèn)為，家庭優(yōu)越的學(xué)生容易產(chǎn)生驕奢、浪費(fèi)、剛愎自用等毛病。但統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，一些來自貧困家庭的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題，主要體現(xiàn)在這些學(xué)生更多地表現(xiàn)出自卑而又敏感，人際交往空間很小，遇到需要經(jīng)濟(jì)解決的問題時(shí)，家庭的無助造成了自己的困境，長(zhǎng)期的行為形象反差，容易導(dǎo)致性格孤僻，信心淡漠。如何引導(dǎo)孩子的性格發(fā)展則是家庭教育的重要內(nèi)容。生于什么樣的家庭個(gè)人無法選擇，但家庭的客觀影響是潛移默化的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分家庭對(duì)待孩子的態(tài)度都有不同程度的缺陷。條件優(yōu)越的家庭容易溺愛孩子，導(dǎo)致孩子依賴、被動(dòng)；困難家庭的父母對(duì)孩子一般都是聽之任之，聽天由命；個(gè)別的家庭卻寄予畸形的期望，期望以孩子的未來改變自己的現(xiàn)狀，當(dāng)達(dá)不到既定目標(biāo)時(shí)，孩子容易遭受打罵等粗暴對(duì)待甚至軟暴力，心理壓力極大。總而言之，這些極端的教育方式，扭曲孩子的性格形成，在外在因素的誘導(dǎo)下容易產(chǎn)生心理問題。

3.社會(huì)因素。主要包括社會(huì)、學(xué)校兩個(gè)層次的作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)高考?jí)毫Φ难由臁?duì)高考過度關(guān)注的壓力，主要表現(xiàn)在農(nóng)村家庭的學(xué)生。由于目前城鄉(xiāng)教育資源的不平衡仍然存在，農(nóng)村的教學(xué)資源還相對(duì)匱乏，教學(xué)質(zhì)量還相對(duì)較低。要想升入高一級(jí)的學(xué)校，必須具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在這種長(zhǎng)期的心理高壓下，部分學(xué)生的心理承受能力已經(jīng)比較脆弱。沒有升入理想的大學(xué)，使得他們心情沮喪、情感壓抑，對(duì)自己的能力持懷疑態(tài)度，行為上常常表現(xiàn)為頭疼、焦慮、思想無法集中，容易對(duì)某些事情產(chǎn)生過激行為，承受挫折的能力下降。(2)人際交往的壓力。進(jìn)入大學(xué)以后，個(gè)人能力的體現(xiàn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，人際關(guān)系成為衡量個(gè)體在集體中形象的重要一環(huán)，復(fù)雜的人際關(guān)系往往使有的學(xué)生不知所措，不同性格的學(xué)生在此也就有了不同的展現(xiàn)。部分學(xué)生希望有好的人際關(guān)系，但是不知道如何正確處理人際關(guān)系中出現(xiàn)的一些問題，久而久之，學(xué)生行為的差異就表現(xiàn)出人際關(guān)系的差異，而不良的人際關(guān)系則會(huì)導(dǎo)致否定性的自我認(rèn)知，如果不能積極地改變和完善自己，最終將會(huì)導(dǎo)致心理上的不平衡。從筆者幾年體驗(yàn)看，平時(shí)班里的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，諸如獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、入黨積極分子推選、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等的活動(dòng)，總是有一些性格特異的學(xué)生，由于平時(shí)不容易與周圍同學(xué)交往，在民主投票中往往容易落選，而越是這一部分學(xué)生，總是表現(xiàn)出憤憤不平，容易導(dǎo)致過激行為。(3)就業(yè)壓力。當(dāng)前，雙向選擇和自主擇業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的主要形式，高職院校的學(xué)生由于學(xué)歷層次等方面的客觀原因，自覺在各方面都技不如人，在就業(yè)過程中處于不利的地位，但是又不知道如何提高自己。對(duì)未來感到迷茫、無所適從，既急于走向社會(huì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，又害怕畢業(yè)即失業(yè)無法自立，彷徨、焦慮、擔(dān)心，形成長(zhǎng)期的心理壓力。

如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理健康問題：心理健康是學(xué)生全面健康的重要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)積極介入，幫助他們走出心理誤區(qū)。

1.正確進(jìn)行引導(dǎo)。高職學(xué)校的教師在技能的教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮“育人”、“解惑”的角色，引導(dǎo)學(xué)生正確分析并評(píng)價(jià)自己的心理狀態(tài)，正視并正確看待心理問題。發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)坦白且委婉地跟他們交流，站在他們的立場(chǎng)共同尋找解決問題的最佳途徑。一是教育學(xué)生積極地自我疏導(dǎo)的方法，比如，參加運(yùn)動(dòng)或自娛自樂等。二是主動(dòng)尋求別人的幫助，可以向關(guān)系要好同學(xué)傾訴，或向信得過的老師談心，必要時(shí)尋求心理咨詢。

2.重視心理輔導(dǎo)。主要包括以下幾個(gè)方面：(1)建立心理咨詢室，配備心理咨詢師，并不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。(2)進(jìn)行心理健康教育。開設(shè)心理健康教育選修課，開展心理咨詢、心理健康教育活動(dòng)，開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，開設(shè)“心理健康教育圖書閱覽角”等。同時(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的作用，利用宣傳欄和板報(bào)搞好宣傳。(3)建立并完善心理評(píng)價(jià)機(jī)制。建立規(guī)范的心理測(cè)量室，建立對(duì)心理健康教育工作的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生心理檔案，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。

3.活動(dòng)療法。鼓勵(lì)學(xué)生走出戶外，積極參加體育鍛煉。通過運(yùn)動(dòng)，一是可以放松心情。二是可以增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。三是敢于競(jìng)爭(zhēng)，勇敢地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。四是可以學(xué)會(huì)正確對(duì)待失敗，敢于面對(duì)失敗，克服懼怕心理，增強(qiáng)承受挫折的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴云奇.克服心理缺陷的體育鍛煉方法.青年心理咨詢，1992，(4).

[2]劉杰，張蓉.淺談高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2002，14（4）.

[3]金盛華.當(dāng)代中國(guó)人人際關(guān)系與身心健康的關(guān)系[J].心理學(xué)探新，1999，11（3）.

作者單位：東營(yíng)職業(yè)學(xué)院 山東東營(yíng)