探究式學習不可忽視語法教學

英語教育提倡探究式學習。探究式學習(InquiryLearning)是20世紀50年代美國在“教育現(xiàn)代化運動”中提出的主張，以學生為主體、教師為主導的教學方法，要求學生在老師的指導下自主地建構(gòu)和學習知識，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和自主學習的能力，增強學生的探究意識，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動參與探究知識。

英語教育提倡探究式學習，其重要任務就是變傳統(tǒng)的在課堂中由教師單純灌輸知識、學生被動接受知識的教學方式為在開放的學習環(huán)境中由學生通過多種渠道獲取知識，并將獲得的知識加以綜合應用的學習方式。其本質(zhì)就是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，通過自主地參與，主動獲得知識或信息，應用它們?nèi)ソ鉀Q問題。

探究式學習過程中語法教學的現(xiàn)狀及原因分析。在探究學習過程中，受交際法教學的影響，許多教師過分強調(diào)應側(cè)重培養(yǎng)學生的語言交際能力，淡化甚至忽視了語法教學在英語教學中的作用。導致學生語法基礎(chǔ)知識薄弱，難以寫詞成句，寫句成章，在使用中漏洞百出。語言不規(guī)范，學生無法準確地運用英語進行交流與溝通。究其原因，是由多方面的因素造成的。

首先，教師自身對語法教學不夠重視。

其次，學生自身學習英語的動力和自信心不足。

再次，部分學生從一開始就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

最后，英語非我們的母語學習，我們現(xiàn)在學習缺乏良好的語言習得環(huán)境，學生在課堂上形成的短暫習得往往會逐漸淡化，最終導致學生的語法水平下降。

探究式學習過程進行語法教學的必要性。我們提倡探究式學習但并不是排除語言知識的學習，只是改變了學習知識的方式和途徑而已。語法是語言的內(nèi)在規(guī)律，詞匯是語言的組成材料，語法是研究語言的詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學。如果沒有語法這根線，詞匯就像粒粒珍珠，無法形成美麗的項鏈。

教授語法的目的，是使學生學習基本語法知識，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，是為培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力服務的。語法規(guī)則是掌握一門語言的“捷徑”，掌握了必要的語法知識，就可以進一步鞏固、擴大和運用英語詞匯，從而提高學生綜合運用語言的能力。英語里有些結(jié)構(gòu)、規(guī)則是該語言特有的，許多是漢語中沒有的，學生往往不能通過遷移而習得，而必須通過自覺的語法學習才能掌握，不向?qū)W生傳授語法知識而要他們正確理解、掌握和使用各種不同的語境，正確得體地完成交際任務是不可能的。

語音、詞匯、語法、功能、話題共同構(gòu)成了語言知識，離開語法，孤立地談語音、詞匯等每一項都不是語言，也不能起到語言作為交際工具的作用。語法在培養(yǎng)書面語言和口語語言能力方面的作用是不可替代的，是在語言運用過程中表現(xiàn)出來的。探究式學習不是不學語法，而是要更系統(tǒng)地進行語法學習。

探究式學習中如何進行語法教學以更好地為交際服務。英語教育的目標是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。科學地進行語法教學，努力提高語法教學效率，使其更好地為培養(yǎng)學生英語交際能力服務。那么，如何進行語法教學呢？下面就多年的教學體會談談個人看法。

1．從興趣入手，進行英語教學。興趣是學習最好的老師。有興趣，學習才有動力，才能取得事半功倍的效果。語法作為語言知識的重要組成部分，學習是枯燥乏味的，所以要大力調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們學習的濃厚興趣。

首先，教師的教學方法很重要。前蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基說：“興趣的首要源泉和頭一個火星，包含在老師對課堂講解的材料，對被分析的事實所采取的處理方法之中。”所以教師應根據(jù)英語語法教學的特點，采取靈活多樣的教學手段和教學方法，讓學生洞悉語法規(guī)則的奧妙，用興趣的火花去點燃智慧之火。

其次，某種程度上，師愛比淵博的知識還要重要。長期的一線經(jīng)驗告訴我，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，時常給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后會產(chǎn)生上進的信心和決心，也激起對老師真誠的信賴和尊敬。尤其是對于英語基礎(chǔ)比較差的學生，更要有一顆關(guān)愛之心，耐心鼓勵他們大膽發(fā)言，挖掘他們身上潛在的動力，樹立和提高他們的自尊心和自信心，從而培養(yǎng)其學習英語語法的濃厚興趣。

2．形象生動地創(chuàng)設(shè)語言情景，引導學生逐漸糾正常犯的語法錯誤，逐漸深入對語法的了解與學習。語法知識枯燥抽象，在課堂教學過程中，避免機械單調(diào)講解，要盡量使用形象生動的語言，繪聲繪色地傳授，加強學生的深刻印象。例如，學生經(jīng)常張口生成這樣的句子：He is going to will travel in the future.我就形象地打比喻，這就如同一個個體的人多長了一個脖子，按照語法規(guī)則，一個句子只能對應一個謂語，動過手術(shù)后這個句子就康復了：He will/is going to travel in the future.這樣不僅加深了學生對將來時態(tài)的理解，也明了了簡單句的結(jié)構(gòu)。

3．采取討論式系統(tǒng)地介紹和講授相關(guān)語法知識。語法知識是一個逐漸系統(tǒng)學習的過程，系統(tǒng)的語法教學主要采取課堂上的集中講解和課后的答疑解惑，分析各種語法現(xiàn)象、形式與意義以及它們之間的聯(lián)系。突出重點，以學生為主體，精講多練，鼓勵學生大膽去分析、歸納和探索語法現(xiàn)象。課堂講解要口頭練習和書面練習相結(jié)合。口頭練習應多樣化，如“小組討論”、“辯論搶答”等，引導他們饒有興趣地投入語法學習中去，培養(yǎng)他們的成就感；書面練習要側(cè)重語言知識與技能相結(jié)合，如轉(zhuǎn)換練習、意義辨異、英漢互譯等。課后答疑主要解決學生尚未弄懂的語法問題，若遇到有共性的問題，則給予全體學生解答。

探究式學習是一種新的學習方式，我們既不能單純重視語法和詞匯知識的傳授與講解，也不能一味強調(diào)拋棄語法教學培養(yǎng)語言交際能力，而要以培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力為目標，以應用為目的和核心，系統(tǒng)地進行語法教學與學習。

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作者單位：陜西渭南職業(yè)技術(shù)學院