高職計算機專業產學合作的教學模式研究

摘要：本文結合分析高職計算機專業的培養目標與企業目標，高職院校資源與企業資源，得出了高職院校獨特的校企合作共贏經濟機制，進而分析了產學合作的高低兩種模式，為高職院校提高計算機專業教學水平提供了新的理論模式和依據。

關鍵詞：高職 計算機 產學合作 教學模式

產學合作的教學模式。高職院校計算機專業畢業生的專業能力普遍存在一些問題，不少學生既不能獨立承擔軟件開發項目，又不能獨立解決硬件問題，這與計算機的教學模式有很大關系[1]。高職院校的人才培養目標是技能，因此改進高職院校計算機教學模式與方法迫在眉睫。

目前，產學合作培養模式是培養高級操作型人才較好的方式之一。產學合作教育的目標是雙重的，即在促進生產發展的同時造就高素質人才[2]。

本文從計算機專業的特點出發，將高職院校的計算機專業作為一個行為個體，來分析其與企業產學合作的可能性，并對產學合作模式進行探索，以期為目前陷入僵局的高職院校產學合作問題，找到一個獨特的解決方案。

高職計算機專業產學合作教學模式的可行性分析。企業以盈利為目的，而學校以培養人才為目標，只有堅持互惠互利的原則，才能使產學合作教育走上可持續發展的道路[2]。

對于企業而言，一般計算機專業學生經過一年的專業基礎學習，就能夠適用于企業的軟件輔助設計、程序編寫，硬件維護等工作，企業只需投入較低的成本即可為企業創造出較高的價值。就學校而言，產學合作的收益也比較明確，這正是所有高職院校都致力于產學合作的根本動因。

高職計算機專業產學合作教育模式，還具有其他幾個成功基礎：首先，教學地點與生產地點重復程度很大，降低了組織的難度；其次，生產工具和設備高職院校基本都能滿足；再次，企業管理成本投入較低；第四，一經建立良好的運作機制和利益機制，企業的運作和收益就會趨于穩定，效益明顯。因而，計算機專業的產學合作教育模式可行性較高。

高職計算機專業產學合作的不同教學模式。目前我國高等學校開展產學合作教育主要有“先學后工”、“學工后期交替”和“綜合實習”三種模式[3]。本文按照合作的內容和程度將計算機專業的產學合作模式分為初級、高級兩種模式，初級模式為引進企業人才作為師資的模擬教學模式，高級模式為企業學校分工合作、有利益分配的項目驅動模式，都屬于“先學后工”和“學工后期交替”的綜合體。

1.模擬教學模式。模擬教學模式是產學合作的初級模式，高職院校聘請企業一線的生產人員，擔任指導教師，以企業生產實際的個案作為教學內容，并在企業建立相應的教學實習基地，為學生提供相應的實際操作機會。這種在實踐中學習（Learning By Doing）的方式已經被證實是有效的教學方法之一。

模擬教學模式以學校為主導，便于組織和管理，時間靈活；同時企業投入精力少；這種模式的缺點是學校對企業要進行經濟補償，是一種純粹的教學投資模式，這種教學模式雖然是實踐教學的重要環節，是對學生掌握理論知識的一次初步深化，但由于學生沒有真正介入到現實的工作環境和內容中去，缺少了競爭性和責任感，教學效果一般。

2.項目驅動教學模式。項目驅動教學模式是應用計算機專業優勢，開展“學校和企業雙介入”式培養學生的教學模式。在項目驅動的教學模式中，重點解決的問題就是學生教學和企業利益的關系，在這種教學模式中，企業負責培訓相應的技術，以學生技術成熟后定量的工作作為回報，學校對所承擔的企業項目進行管理。這種模式的優點是學生所學內容與實際結合非常緊密，學生的學習效果與企業的經濟效益直接掛鉤，企業有“動力”培養好學生，能夠實現真正的產學良性循環。缺點是合作企業難于尋找；合作企業的生產也容易受到影響；學校的前期教育投入較高，準備工作復雜。

為了降低校企雙方的風險和實際操作過程的不確定性，學?？梢栽谇捌诮虒W過程中應用分層教學法，層層考核、層層選拔、分組協作的方式，為校企合作打下技術和管理基礎。具體操作過程如下：第一階段為基礎知識教育階段，根據教育部專業教學大綱，遵循計算機學科的教學特點，在講授計算機基本原理的基礎上，重點講授實用操作技能，加大實驗課程的比例，同時在課堂教學中精講多練，對不必要講解的內容進行刪除，力爭做到學生會應用[4]。第二階段為面向對象選拔階段，根據學生的專業方向將學生分成若干個興趣小組，每個小組成員分別由高、中、低能力的三類學生組成，以便各個小組能夠完成相應的任務，同學之間能夠互相幫助、共同進步[5][6]；第三階段為專業任務完成階段，教師根據教學內容的要求，考慮學生知識和能力的前提下，為每一個小組設置操作性較強的任務。這種“任務驅動教學法”有利于培養學生分析和解決問題的能力，提高實際操作技巧[7]，為校企合作奠定基礎。

綜上所述，模擬教學模式方式較多，非常靈活，是應用項目驅動教學模式基礎，而項目驅動教學模式實效性強，高職院校應以低級模式為基礎，以高級模式為目標開展校企合作工作，提高教學水平。

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

參考文獻：

[1]童之慧.高職院校計算機教學的現狀與對策[J].職業教育研究，2007，(3)，P141-142.

[2]馮小芳.我國高等職業教育產學合作的效能研究[D].華東師范大學碩士論文，2007，P34.

[3]李百盛.高等學校產學合作教育有關問題的研究[D].蘇州大學碩士論文，2003，P26.

[4]李佳娃.計算機教學中基礎知識與能力培養的關系[J]，.廣西教育，2006，(12)，P52-53.

[5]張水波.分組協作式學習在計算機教學中的實踐與思考[J].寧德師專學報，2006，(3)，P307-309.

[6]史紅軍.實例教學模式在計算機教學中的應用[J].甘肅科技，2006，(10)，P242.

[7]王立君.在計算機教學中“任務”設計之我見[J]，天津教育，2006，(6)，P56.

作者單位：趙麗維，陜西省行政學院計算機系陜西西安

李剛，西安郵電學院經貿系陜西西安