基于網(wǎng)絡(luò)平臺學生互動探索式教學模式的思考

摘要：網(wǎng)絡(luò)進入課堂，課堂進入網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)平臺學生互動探索式教學模式，讓教與學存在于日常生活中，讓知識和能力在教師與學生、學生與學生、學生自己探索中借助于網(wǎng)絡(luò)平臺無形轉(zhuǎn)化為學生自己的知識與能力。

關(guān)鍵詞：互動教學 網(wǎng)絡(luò)平臺 自主學習 探索

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸也開始被教學使用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學領(lǐng)域的功能，把網(wǎng)絡(luò)打造成課程包括全日制在上課程的延續(xù)課堂，甚至納入到課堂教學的一部分。

無論從學習素材的角度，還是從學習者主體性的發(fā)展以及教師網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境構(gòu)建，都要圍繞學生的“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”理念，能充分發(fā)揮學生的主體作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢竟是基于虛擬世界基礎(chǔ)上，所以要求學生具備充足的學習動力、主動行為、自覺自律能力。如何更有效地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺學生互動探索式學習教學模式，有效地服務(wù)于課堂教學，這就需要我們在實踐中探索。

學生互動探索式教學網(wǎng)站建設(shè)是關(guān)鍵。學生互動探索式教學網(wǎng)站建設(shè)時不僅僅考慮網(wǎng)站本身建設(shè)要求，更重要在于網(wǎng)站內(nèi)容、互動方式、情景氛圍等設(shè)計和有效的督促手段。

1.以課程為單位，集合集中備課制，以教師為主要建設(shè)主體，建立網(wǎng)站空間。教師進行集中備課，對課程進行精心設(shè)計，然后建立每門課網(wǎng)站，并發(fā)布到INTERNET上，以便學生教師在任何地方都可以進行教與學。

2.網(wǎng)站的構(gòu)建內(nèi)容必須切實結(jié)合課堂教學。學生互動探索式教學網(wǎng)站內(nèi)容必須與實際課程課堂教學聯(lián)系，網(wǎng)站中除了要有教學大綱、教學計劃、教案、課件、練習等常規(guī)資料，更需要有操作幫助平臺、留言平臺、聊天平臺、小組討論、視頻輔導、在線測試平臺、課堂教學情景平臺等功能。

3.課堂內(nèi)外都以網(wǎng)站作為互動教學平臺。網(wǎng)站不僅是學生學習的平臺，而且也應(yīng)該是教師上課時實施教學的平臺。教師備課、授課、課堂訓練、多媒體課件演示等課堂教學行為都可以基于該教學平臺。

4.網(wǎng)站建設(shè)需考慮學生的學習動機與教學目標分析。動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。教學設(shè)計中首先要注重激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學”為“我要學”。從而進一步激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。

5.網(wǎng)站建設(shè)需考慮趣味性學習情境與氛圍設(shè)計。設(shè)計考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把教與學情境創(chuàng)設(shè)看作是設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義進行構(gòu)建。

6.網(wǎng)站建設(shè)還需要考慮學生信息能力培養(yǎng)。在課程網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)考慮到信息能力培養(yǎng)，讓學生獨立自主地收集信息，并分析、綜合、提煉和重組有用信息，以尋求學習中出現(xiàn)問題的答案。并在網(wǎng)站中設(shè)立“操作幫助”平臺，通過它實現(xiàn)幫助學生解決學習過程中遇到的操作性困難引導。

7.網(wǎng)站要有監(jiān)督學習功能模塊。網(wǎng)站中建立多個督促學生學習的模塊，并且從技術(shù)上、功能上、內(nèi)容上進行全方位考慮，從不同方面建立起網(wǎng)站的學習監(jiān)控系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)平臺學生互動探索式學習教學模式構(gòu)建原則：1.以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)構(gòu)建教學模式。網(wǎng)絡(luò)平臺學生互動探索式學習的教學模式構(gòu)建須顧及全面，系統(tǒng)地從教師的教和學生的學出發(fā)，分析學生的基礎(chǔ)、不同學生情況、學生心理學、學生年齡段興趣愛好，再分析課程情況、課程開展方法、課程環(huán)境、課程引導法、課程教學模式、課程分層等，然后確定教學實施措施等等；在設(shè)計時整個過程可遵順系統(tǒng)化設(shè)計原則進行，先進行整體分析，再做整體規(guī)劃與設(shè)計，再作學生學習、教師教學、課程設(shè)計三方面分析，確定教學、網(wǎng)站、學生構(gòu)建初步方案，接著重點設(shè)計互動方式與互動平臺，然后再設(shè)計網(wǎng)站功能模塊，最后按總體方案進行詳細設(shè)計。

2.構(gòu)建教學模式始終以互動、學生自主探索為本。讓學生根據(jù)問題進行自主學習，充分發(fā)揮了教師的引導作用和學生的主體作用。主導的教學網(wǎng)站設(shè)計上始終考慮互動環(huán)境，引導性自主探索問題的設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者，學生知識的建構(gòu)者、學生健康思想情操的培育者，教師更多關(guān)注學生學習活動的設(shè)計和開發(fā)。

3.構(gòu)建教學模式注意學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新，其實質(zhì)是創(chuàng)造性，并不是高不可攀的。它力求從認識上打破常規(guī)，標新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。

4.構(gòu)建教學模式注重協(xié)作學習設(shè)計。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺學生互動探索式學習教學模式時也不能忘記“協(xié)作學習”的設(shè)計，通過BBS論壇、在線交流、留言板等形成網(wǎng)上“師生互動、生生互動”的協(xié)作環(huán)境，進行互相講座、互幫互學、相互啟發(fā)、相互評價、相互激勵等小組合作方式，實現(xiàn)知識的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化，從而使學生的學習由感性認識階段向理性認識階段發(fā)展。

建立有效網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習督促方式設(shè)計。督促方式設(shè)計有利于學生自主探索學習，目前較有效的方式是“成果匯報，問題解決，上交結(jié)果。”教師對學生的結(jié)果，提出適當?shù)慕ㄗh，為學生建構(gòu)對知識的理解提供概念框架，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)進入課堂，課堂進入網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)平臺學生互動探索式教學模式更符合當代教學的需要，有利于提高學生的學習積極性，而且讓教與學存在于日常生活中，讓知識和能力在教師與學生、學生與學生交流中、學生自己探索中，借助于學生感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺無形轉(zhuǎn)化為學生自己的知識與能力。

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作者單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學院浙江寧波