翻新孩子成長的土壤

每當我們向學生問起“學習是為了什么？對學習感興趣么？”百分之九十的學生都會回答：“不知道”，他們說：“家長讓學的，學校、老師讓學的，不學將來沒飯吃，不能過好日子”，“學習枯燥乏味、沒興趣”。只注重知識灌輸的傳統式的被動學習抑制了學生學習的積極性，更不要說培養學生的創造性了。而當今社會需要的恰恰正是具有創造性的人才，缺乏學習興趣的學生很難成為未來的棟梁之才。

其實在每個學生心中都有兩顆種子，一顆是學習社會期望的知識、技能，完成成人要求的任務；另一顆種子是出于個人的興趣、動機、愿望而做的事情，從而實現個人理想。第一顆種子的核心品質是自我控制力，是控制自己、按照外界環境提出的要求完成相應的任務的能力。“頭懸梁，錐刺骨”、“滴水穿石”、“少壯不努力，老大徒傷悲”是我們民族一貫提倡的。對于我們中國學生來說，前一顆種子的生長土壤比較肥沃；第二顆種子的核心成分是自主性和創造性，是出于個人內在興趣和動機，自動地發起做某些事情的能力。古代雖有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的話語來激勵士子們努力學習，可畢竟還是為了個人的享受而已，并非出自個人內在的興趣，因此與第一顆種子的生長環境相比，第二顆種子的生長土壤比較貧瘠。

也許老師們會說有孜孜不倦的學習態度和克服困難的堅韌精神就足夠了，可事實卻并非如此。有調查顯示：中國人和猶太人的智商是世界各民族中最高的；中國中小學生的學習成績是世界上最好的。可自二十世紀以來，華人獲諾貝爾獎的只有8人，但猶太人獲諾貝爾獎的人數卻超過了240人，是世界各民族平均數的28倍，是華人獲獎人數的40倍。另外，華人在涉及創造性的各種世界比賽中獲獎也很少。再進一步通過對諾貝爾獎獲得者和其他高成就者的自傳、傳記的分析，我們可以發現，取得高水平成就需要的心理條件主要有：(1)對自己感興趣事物的巨大的內在興趣和高度熱情；(2)不可阻止的、自發的學習行為；(3)強烈的成長動機；(4)反潮流精神；(5)獨立性、創造性、求新求異性；(6)孜孜不倦的工作態度和克服困難的堅韌精神。

我國幾千年來的儒家傳統文化只從第六條來要求受教育者，認為學子們只要刻苦、“頭懸梁，錐刺骨”就能培養出國家需要的人才，對上面六條中的前五條都是不支持、不提倡的。鑒于以上分析，為了改善學生的成長環境，促進學生素質全面發展，就需要培植可以使第二顆種子也獲得茁壯成長的肥沃土壤。為此，我們應該實施尊重平等教育。

客觀公正的對待學生

尊重人格是師生之間溝通的橋梁。受到應有的尊重是人類個體基本的精神需求。教師如此，學生同樣如此。杜威曾經說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”，中國俗話也說，“好言一句三冬暖”。因為尊重能給人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產生信賴感。教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重”。只有尊重學生，學生才會大膽發表自己的見解，師生共同討論，教學才能相長。

教師要善于發現每個學生的閃光點，并且視同至寶，精心呵護與引導。即使是所謂“差生”，也應該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發之人”。在我們的教學實踐中，留級生經過正確引導轉變成特長生、優秀生的事例并不少見。陶行知先生也曾經告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”輕易地傷害學生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、習慣、興趣、愛好、短長、潛能和心理狀態、家庭狀況以及缺失的成因，作出客觀公正的評估，教師才能避免偏頗，給學生以尊重和關愛。

以平等的態度對待學生

在教學中、班級事務的決策上，師生共同討論，鼓勵學生積極思維，獨立思考，提出自己獨到的見解，以發揮學生的主動性。即使學生的見解有偏頗，也應耐心地啟發誘導，曉之以理，動之以情，切忌批評、斥責。尊重學生，師生成為知心之友、忘年之交，可以使學生在信任中奮起，在溫暖中敞開心扉。對話、交流是溝通、理解的捷徑，教師跟學生對話，要以肯定學生的優點為先、為主，讓學生在激勵中顯示自我，實現自我；觸及缺點、錯誤，要讓學生多作自我剖析；出現歧見，要允許學生爭辯；出現對抗要作冷處理，善于等待。

對待學生要一視同仁。有一次，魏書生老師講公開課，一位學生將蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑。魏老師說：“我發現這名同學有了進步，他開始獨立思考問題了。桓和恒是形近字，上課時，該同學沒聽課，這是他的錯，但他能根據桓字的字形，想到恒字的讀音，這說明他進行了一番獨立思考，而不是遇到不認識的字就不讀。如果他經常這樣思考問題，肯定會有大的進步”。尊重每一個學生的天性，調動其天性中的積極成分、遏制其消極成分，使學生沿著社會期望的方向發展。

具有良好的師德

教育者必須先受教育。要尊重學生，教師還得從提升自身的素質著手。“學為人師，行為示范”。教師應嚴于律己，善于解剖自我，走出心理誤區，力爭自我超越。教師應該把尊重學生作為檢驗師德的試金石，為完善自我，提高教育質量做出不懈的努力。人非圣賢，孰能無過，更何況是老師和學生呢？常言道：“有錯即改真君子”。我們要用科學的方法來規范自己的言行，我們要用高尚的精神和人格魅力來爭得學生的信服，我們要敢于放下師道尊嚴的束縛，敢于承認自己的錯誤。

作為一名教師，我們應重視自己的工作方法及教育觀念，建立全新的教育理念，注重師生間的溝通，通過尊重、鼓勵，喚醒孩子們，塑造他們的心靈，培養他們健全的人格，才能使他們成為優秀的人才。

貧瘠之地絕不會長出參天大樹，我們應充分尊重學生，讓孩子心中的第二顆種子在翻新后的清鮮肥沃的土壤上結出豐碩的果實。老師們，讓我們努力培植第二顆種子的生長土壤，使之日益肥沃！

作者單位：河南省宜陽縣電大教師進修學校