論大學英語教學中的學習自主性

摘要：本文從第二語言教學的角度對學習者自主性這一語言習得的普遍現象進行分析和探討。全文界定和區分了學習者自主性，指出了自主學習的重要性，并嘗試提出了喚起新生的自主學習意識，培養學習自主性的方法。

關鍵詞：自主性 語言教學 教學策略

縱觀當今世界．高科技的飛速發展．使得人們面對一個競爭日趨激烈、交往日趨頻繁的國際環境。為此，世界上許多國家都采取措施，加強外語教學和鼓勵學生通過留學、短期訪問、科技合作、旅游等多種方式出國學習，提高外語水平，豐富相應的文化知識。而高等教育是國際競爭力的重要組成部分，培養能滿足社會經濟、科技、文化等各個領域需要的高質量人才是高等教育的重要任務。

自主學習的概念。自主學習是指學習者自己管理自己學習的能力，是自我確定學習目標、自我選擇學習材料、自我評估學習進程和學習結果的一種態度和模式。目前，培養學習者自主已逐漸成為我國外語教學界多數教育工作者和研究人員的共識。自主學習被看作是語言學習過程中的先決條件，教學過程中的責任也越來越多地從教師轉向學生，教師更多的責任是培養學生的學習自主，為其終身學習打下堅實的基礎。自主是一種能力，是學習者在學習過程中具有明確的學習目標、制定詳細的學習計劃、根據自己的實際情況適時地調整學習策略、選擇相應的學習材料和學習活動、正確地評估學習效果的一種自我監控能力。

自主學習的必要性。當今時代科學技術迅猛發展，知識和信息量的增加要求人們不斷學習，發展自我，培養可以獨立于教師和課堂的自主學習能力。同時，課堂教學內容的有限性和教師個人知識、能力和精力的局限性也使大學生自主學習成為必然。另一方面教師都有穩定的教學方法和教學風格，但面對一群具有不同語言天資、學習風格的學生很難做到面面俱到。為彌補這一局限性，學生應充分發揮主觀能動性，學會管理自己的學習，剖析自己的學習特征，選擇合適的方法策略，從而能有效地提高自身的學習質量。

培養學習自主性：1.喚起新生的自主學習意識。培養新生語言學習的自主性，首要問題不是直接對其進行自主學習能力的訓練，而是激發他們的自主學習意識。老師應該讓新生知道，現代社會知識更新很快，只有掌握最新知識和信息的人，才能與時代同步，這就要求學會管理自己的學習。同時老師還可以邀請二年級的學生談談他們第一年的學習經歷。此外，還可通過提出一些問題引導學生認識自主學習英語的必要性。

2.培養自主學習的能力。自主學習能力很少是天生的，它的培養需要老師指導以及學生在實踐中不斷地總結經驗。

（1）幫助學生自我定位。從目前的實際情況看，能夠考上大學的新生在高中階段一般都是班級的佼佼者，自我評價也高。而在大學這個群英薈萃的新環境中，需要幫助他們重新認識自己、剖析自己，給自己一個正確的定位。對新生的自我定位可通過英語水平測試，然后讓他們根據測試情況自我反思，尋找不足，根據課上課下活動的開展，尋找自己的差距，根據獲取的具體情況制訂學習計劃，從而增強計劃的針對性和可行性。

（2）指導新生設定目標、制訂學習計劃。明確奮斗目標是開展自主學習的第一步，目標分為長期目標和短期目標。教師可通過提問來啟發學生設定長期目標和短期目標計劃，計劃必須要切合實際，也就是經過努力可實現的。目標和計劃越具體越好，便于執行和評價。教師可幫助他們澄清目標，切忌一手包辦，以免他們不認可目標和計劃是自己的，也就不會承擔起實現這一目標的學習責任。

（3）選擇材料。確定目標后，學生除了充分利用教材來實現目標外，還應尋找合適的課外學習材料。老師可以向學生介紹評價一些適合課余生活與學生水平相當的英語書刊、影像資料。

（4）選擇適合自己的學習方法。學習方法無好壞之分，關鍵要適合自己，教師要對學生加以引導，讓他們選擇科學有效而又適合自己的方法。在這一過程中，教師應該引導學生對自己的學習風格或方式做有意識的反思和總結。一方面認識到自己的弱點，并加以克服，同時，接受更有效的學習風格；另一方面，認識到自己的優點，繼續保持發展，并有意識地調用優勢去彌補原有的不足。

（5）監控與評估。學習者監控和評估自己外語學習效果的能力是自主性外語學習的一項重要技能。自我評估理想的目的是，自我評估過程能使學習者在課程結束后或單元結束后評估他的總成績。教師可以介紹一些自我監控與評估的方法供學生參考。比如，可以通過復讀機跟讀，然后再對比，對自己的發音、語調進行評估。此外，教師還可以提供作文的評價標準，讓學生給自己的作文打分。

（6）幫助學生了解語言學習過程與本質。正確地了解語言學習過程與本質有利于學生選擇適當的策略，而不正確的觀念會導致不恰當的學習方法和消極的學習態度。教師可以以專題講座的形式向學生傳授有關外語學習的知識。在培養自主性的方法中，提出問題引導學生思考的過程占了一定比例。教師更多時候是引導者、啟發者。這種教學形式有利于培養學生獨立分析解決問題的能力，而這正是自主學習的核心。學生必須學會獨立面對問題，解決問題，并對自己的能力做出正確評估，從而最終走向自主。

綜上所述，就語言學習的質量和效率而言，學生的課外自主性學習習慣和能力是至關重要的。這不僅能促進課堂語言學習，而且使課堂教學延伸到課外，對課堂教學起互補的作用。

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作者單位：湖南城市學院大學英語部湖南益陽