交際教學法在高職院校英語課堂的實踐

摘要：職業(yè)英語教育要以職業(yè)為導向，以實踐技能為核心，以交流為目的。它與本科的英語教育目的是有差別的。傳統(tǒng)的講授式的教育并不完全適合職業(yè)英語教育的目的。新的教學法正在探索中形成。本文是筆者在英語教學實踐中，對交際教學法的一些體驗。

關鍵詞：交際教學法 角色轉變 學生主動

近來，國家越來越重視高職教育，指出高職高專院校重點培養(yǎng)的是職業(yè)型，技術型的人才，強調學生的實際操作能力。這不同于普通本科類院校的更注重理論方面的學習。教育指導思想的改變要求我們教師的教學方法也要改變。高職的英語課不應該以老師的講授為主，而應該更多的讓學生練習，掌握日常生活，或者某個行業(yè)里的英語應用。

交際教學法，即在模擬真實的場景中，通過讓學生大量的貼近現實應用的對話練習，通過語言的交流來學習，無疑更適合目前的指導思想。

交際教學法的特點。語言學家埃克斯利（C.E.Eckersley）說：“語言老師最有害的缺點和最流行的通病是講的太多，他試圖以教代學，結果是學生什么也學不到”。我們傳統(tǒng)的講授教學往往犯這個毛病。老師累，學生煩，效果還不好。這種學生被動的學習方法應該盡量退出高職高專的英語課堂了。根本上，要讓學生變被動為主動。交際教學法就是一種很好的學生主動式教學方法，老師安排控制的好，可以很好的提高課堂教學的“磁性”。例如，我們可以通過一些戲劇化的手段，讓學生自編自演一些故事，來激發(fā)他的參與積極性，增進學習的興趣。

簡而言之，交際法的特點就是，要以學生為中心，充分調動學生的積極性，讓學生在交流中，而不是在枯燥的聽講之中來學習外語。教師主要是課堂活動的組織者和指導者，以及和學生一樣的參與者。學生和教師一起在交流互動中學習語言。

交際法的一點實踐。先介紹一下筆者所在學校的情況。我們是一所普通的內地大專高職院校，與沿海等先進的高職院校有一定的差距。入校學生的英語水平較為欠缺。普遍來看，英語的學習積極性不是很高。高中一樣的英語教授方法對他們的作用不是很大，對英語的興趣的提高沒有幫助。并且常常引起他們的反感。教學效果不理想。

筆者對學生進行了簡單的調查，發(fā)現其實學生是很希望學好英語的。他們知道英語的重要性，都希望能掌握好這個工具。但總是提不起興趣。即使有些同學有這樣的興趣，但枯燥的學習也很容易讓他們厭煩。

在交際教學法的指導下，筆者對課堂教學進行了一點的改進。首先是在教學中盡量使用英語，控制使用漢語。讓學生大量的接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，能有效的排除母語的干擾，培養(yǎng)運用英語的能力。

重要的是學生張開口來說英語，讓他們把它當作一種技能來練習，而不是當成數學那樣的知識來學習。就像游泳，規(guī)則知道的再多，也不如下水練習。對高職學生來說，最重要的是能用英語，而不是研究。所以，語法知道的再多，也不如讓他們張口來說，用英語來交流。很多學生高中學習的英語主要是為了高考，都是啞巴英語。讓他們張嘴說，特別是在眾人面前說英語不是很容易的事情。最好的辦法是循序漸進。剛開始，我把每節(jié)英語課的前五六分鐘分配給學生，讓他們準備一個演講，內容自定，甚至英語笑話都可以。關鍵是讓他們張開口說外語。爭取讓每個同學都有機會上臺開口說英語。

接著，在學生對張口說英語不再感到害怕之后，試著讓學生用簡單的英語，照著課本上的對話編一個類似的。強調一定要找個搭檔一起進行。不要自己單獨的進行。在這個過程中，學生的發(fā)音可能不那么標準，語法可能有這樣或那樣的錯誤，但這不是最重要的，最重要的是他和自己的同伴能夠互相用英語交流，能用英語傳達自己的意思。發(fā)音和語法的錯誤留在最后，先由他的搭檔對他進行糾正，然后老師再給予指出。老師盡量不要打斷學生的交流過程。

最后，在學生對張口說英語，和用英語進行交流不再陌生的時候。試著給學生一些話題，讓他們來扮演現實中的一些角色來使用英語。這時，可以把整個班級分成若干個小組。以小組為單位來進行交流。比如學習一些商務英語時，可以讓學生扮演外賓、中方的借機人員、方經理等等。讓他們模擬在機場、賓館、餐桌上等不同場合的模擬練習。逐漸的，學生的興趣提高了。他們不滿足筆者制定的一些場景練習。他們自己開始編排英語短劇，排演自己喜歡的東西了。

一些經驗和教訓。首先，教師一定要注意自己角色的轉變。教師的主要職責是把整個班級給組織起來，充分調動學生的積極性。并且在模擬環(huán)境中要盡量的少說，不要喧賓奪主。學生交流中的一些錯誤，要在適當的時候糾正。不要打斷他們的交流。其次，話題的選定一定要能最大限度的激發(fā)學生的興趣。再次，教師要注意把握課堂交流的方向和節(jié)奏。盡量讓學生就某個話題，場景進行交流，一堂課下來，能夠練有所得。最后，要多鼓勵學生，盡量照顧各種學生。要盡量讓每個學生都參加進去交流，避免讓某些學生獨自表演，某些學生成為看客。

總之，交際教學法是一種適合高職英語教學特色與要求的教學法。它有助于提高學生英語學習的興趣，對教師來說，也可以把程式化，無聊的教學工作轉變成一種有創(chuàng)造性的交流的活動。最為重要的是，學生英語的語言交際能力能夠逐漸得到提高。并且該教學法還具有可調解的適用性，既適合高職院校英語專業(yè)的英語教學和非英語專業(yè)的英語教學，同時在一定程度上也可用于普通本專科院校的英語教學。而這種可調節(jié)的適用性主要通過教師對課堂活動的有選擇的話題引導和組織來體現。

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作者單位：河南職業(yè)技術學院英語教研室