簡(jiǎn)論體育教學(xué)的三元素

朱建斌

所以把“參與、快樂、創(chuàng)新”作為體育教學(xué)的三元素，是因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出以“健康第一”為指導(dǎo)思想，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與創(chuàng)新能力，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)體育的快樂。

一、 參與

1. 全體參與體育教學(xué)要面向全體學(xué)生。因此，在課堂上，力求人人成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生參與體育的任何活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于種種原因，有時(shí)候教師沒能讓全體學(xué)生都參與各項(xiàng)練習(xí)。小而言之，學(xué)生少了一次參與的機(jī)會(huì)；大而言之，是剝奪了學(xué)生參與的權(quán)利。

2. 全程參與。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容從接觸到產(chǎn)生興趣→學(xué)習(xí)→體驗(yàn)→失敗→努力，到最后成功，如果每個(gè)環(huán)節(jié)部體驗(yàn)到了，最后對(duì)動(dòng)作的印象是深刻的，對(duì)成功的喜悅也是最深的，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)動(dòng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)。比如在“原地雙手胸前投籃”教學(xué)時(shí)，如果教師一開始就講解、示范這個(gè)動(dòng)作，然后讓學(xué)生按規(guī)定練習(xí)，由于沒有體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生并不感興趣，印象不深；如果讓學(xué)生少考慮技術(shù)動(dòng)作自己體驗(yàn)投籃，產(chǎn)生興趣。由于失敗，主動(dòng)摸索投準(zhǔn)的有效方法，就比較容易形成正確的動(dòng)作，由于是自己主動(dòng)學(xué)會(huì)的，所以印象會(huì)更深刻。

3. 主動(dòng)參與。任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果是學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)會(huì)的，影響是深刻且久遠(yuǎn)的，如果是被動(dòng)學(xué)會(huì)的，則可能容易忘記。所以在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去。

二、 快樂

1. 游戲的形式。玩是小學(xué)生的天性，做游戲能充分享受玩的樂趣，所以在教學(xué)時(shí)可多采用游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鍛煉。比如，在教學(xué)“投準(zhǔn)”的內(nèi)容時(shí)，如果單一練習(xí)“投準(zhǔn)”動(dòng)作，學(xué)生感到很枯燥，如果創(chuàng)設(shè)了“打活動(dòng)靶”的游戲，讓一部分學(xué)生扮演活動(dòng)靶，既可學(xué)習(xí)動(dòng)作又能體驗(yàn)游戲的快樂。又如在教學(xué)“耐久跑”的內(nèi)容時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生耐力，如果學(xué)生繞操場(chǎng)跑，學(xué)生就沒有興趣，如果在教學(xué)上設(shè)計(jì)一個(gè)類似“定向運(yùn)動(dòng)”的游戲，設(shè)計(jì)幾個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)依次奪取目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自覺地奔跑，并且跑一段路以后就能奪取一個(gè)目標(biāo)，還能體驗(yàn)到成功和快樂。他們勢(shì)必會(huì)為下一個(gè)目標(biāo)而拼命奔跑，直至跑完全程。距離和以前完全一樣，但學(xué)生卻有不一樣的感受，那就是快樂。

2. 差異的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面有個(gè)體差異，在教學(xué)時(shí)根據(jù)差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生部能體驗(yàn)到成功的樂趣。否則，學(xué)生就不會(huì)喜歡體育課，也就不會(huì)主動(dòng)參與體育活動(dòng)。

3. 成功的體驗(yàn)。在學(xué)生上體育課時(shí)，由于人多，器材少，場(chǎng)地小，再加上教師講得多，學(xué)生練的機(jī)會(huì)就少，沒有更多的時(shí)間去充分嘗試和體驗(yàn)，所以普遍學(xué)不會(huì)。沒有深刻的成功體驗(yàn)，必然沒有興趣，久而久之，最終必然厭倦體育課。從運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)規(guī)律上講，只有先產(chǎn)生興趣，引發(fā)快樂，才能進(jìn)一步學(xué)會(huì)。但首先應(yīng)有充分的時(shí)間和場(chǎng)地讓學(xué)生去學(xué)、去體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育的成功、快樂。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量少講，精講，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)成功。比如，在投籃練習(xí)時(shí)，如果籃球少、籃架也少，學(xué)生能夠參與的時(shí)間就少，也就沒有成功的體驗(yàn)，如果這堂課多準(zhǔn)備些籃球，且制一些簡(jiǎn)單的籃架，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生投籃，就能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來體驗(yàn)快樂。

三、 創(chuàng)新

1. 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，必須首先有創(chuàng)新的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的最好辦法就是創(chuàng)設(shè)情境，如在培養(yǎng)創(chuàng)編游戲能力時(shí)，把學(xué)生分成若干組，每組給一個(gè)球，在規(guī)定范圍內(nèi)，要求每組所創(chuàng)編的游戲必須圍繞球來進(jìn)行，而且不重復(fù)，學(xué)生興趣很高，并且由于創(chuàng)設(shè)了圍繞一個(gè)球的情境，學(xué)生很快想出了幾個(gè)游戲，如打龍尾、傳球、拍球等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

2、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提供創(chuàng)新信息。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也是教學(xué)中常用的方法，比如，在教學(xué)“搶救傷員”游戲時(shí)，將學(xué)生分成若干組，每組選二名學(xué)生作為搶救員，其余為傷員，以在最短時(shí)間內(nèi)把傷員全部運(yùn)送至安全的地區(qū)者為獲勝，學(xué)生可用抱、背、抬等各種方法，這就給學(xué)生提供了創(chuàng)新的信息，讓學(xué)生根據(jù)“傷員”的實(shí)際情況，采取適宜的方法。比如，體重較輕的傷員可以抱著跑；體重與自己差不多的，可以背著跑；體重比自己重的，可以兩人抬著跑等。有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生參與的積極性就更高了，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。