體育教師專業教學能力素質探析

周　靜　鄭　婕　劉振忠

體育教師除具有從事教師工作的基本素質基礎上，更具有較強的體育教學能力與素質，其內容包括編寫教案能力、講解示范能力、教學組織能力、運動訓練能力、課堂應變調控能力等幾方面。

１、編寫教案能力

教案的質量反映教師的教學態度、業務素質、教學經驗和藝術水平，也是確保教學目標最終得以實現的最堅實基礎。體育課教案一般由開始部分、準備部分、基本部分和結束部分組成，其內容包括準備活動、教學內容合理搭配、教學組織形式、教學方法運用、運動負荷合理控制以及場地器材的準備和有效調配等。與其他學科相比，體育課教案具有鮮明的自身特色；明確的目標要求；清晰的圖文標注；精簡的語言解釋；層次清楚的教學步驟、組織教法和內容、教學時間和練習次數；嚴格的負荷控制等。體育教師在授課前必須在全面了解學生情況，鉆研教材和掌握體育器材、場地設施等教學條件的基礎上進行教學內容構思和課堂設計，做好編寫教案工作。

２、講解示范能力

口頭語言和示范動作是體育教學過程中傳遞信息的重要手段，兩者的有機結合，是實現體育課堂教學目標的必要條件。與其他學科相比，體育教學課是在運動場地上，師生相互運動的一個動態的學習場景，教師的口頭語言和示范對控制教學顯得尤為重要。體育教師的語言能力表現在運用普通話的水平、專業術語的準確運用以及表述流暢程度等。要求教師必須有良好的發音、清晰的聲調、準確的吐詞、果斷的口令。組織教學過程中，口令要清晰準確，講解要精練且重點突出、評價指導要恰如其分。動作示范更是體育教師區別于其他教師的一種特殊能力，是直觀性教學原則在體育教學中的具體表現。實踐證明，示范能力是體育教師最重要教學技能能力，準確規范的示范動作不僅提高教師的凝聚力，更能夠滿足學生的認知需求，激發學生的學習興趣與積極性，提高學習效率。

３、教學組織能力

教學組織能力是課堂教學能力中最主要的構成因素，是能夠準確反映體育教師教學能力的重要評價指標。它是指體育教師將自己的專業知識和技能用之于教學、訓練的一種綜合運用能力，其內容包括教法選用能力、組織教學能力、組織訓練能力和擔任裁判工作能力以及組織課外體育活動能力等。與其他學科相比，體育教師要對課堂精密設計、安排，細致到每個教學內容、練習項目的次數、時間，完成的組數，以及每個教學內容的隊形變換和運動技能練習的教學過程，都需要教師的組織調控能力來實現完成。選擇的教法要有針對性和可行性，要符合體育教學原則、教學目標、學生的技術水平、體育場館的設施條件、運動器材的數量和教學時間等多方面要求。組織教學時要充分考慮學生的心理和體能變化，場館和體育器材設施的變化，落實好每一個教學內容，教法要前后貫通，且充分發揮學生的課堂主體作用，激發學生主動的學習熱情，形成互動的課堂教學模式。

４、運動訓練能力

運動訓練能力是指專業運動員參加訓練比賽所表現出來的特殊能力，是衡量優秀運動員的標準之一。體育教師的運動能力包括正確的技術動作示范能力和糾錯模仿能力，以及講解技術動作要領，提出練習要求和比賽中表現出來的能力。訓練能力包括：制定和實施訓練計劃能力；合理選擇訓練方法科學實訓的能力；科學選材的能力；組織比賽和管理運動隊的能力等。與其他學科相比，運動訓練能力是體育教師從事體育教學工作最基本的能力，是完成教學、訓練任務相結合的專門能力。

５、課堂應變調控能力

與其他學科課程教學相比，體育教學是一個動態的運動場景，經常會出現一些意料以外的突發事件，如天氣變化、器材設施損壞、學生受傷等，如何能夠遇事不驚、沉著應對，妥善安排教學活動，是體育教師需要的又一特質。因此，體育教師必須具有較強的課堂應變控制教學能力。根據變化情況，調整教學方法，微調教學內容，妥善安排教學步驟，從而保證教學內容順利有序的得以實施，并取得最優教學效果。

體育教師的教學能力主要有以上５個方面組成，但教師的職業道德素質、育人素質和個人形象對教學效果也會產生巨大的影響，對提高教學質量也是不可忽視的因素。另外、隨著教育教學改革的不斷深入和發展，應注重體育教師的創新意識和創新能力的培養。在否定過去沉悶、呆板的教學模式和循規蹈矩的教學模式之后，應加大對場地和器械功能、教學組織和教學方法的創新研究，探尋符合學生特點、教學環境及能力素質培養要求的課堂教學設計方案，并靈活地貫穿于整個體育教學。