試論中小學生體育興趣的培養

任　昊

體育教學是一個復雜的過程，興趣的培養對于學生掌握體育知識和技術，形成體育鍛煉的習慣起著重要作用，也是影響學生體育成績的一個主要因素。

一、學生體育興趣不高的原因

學生學習負擔過重是導致學生體育興趣不高的主要原因，小學學的東西在初中和高中還有太多的重復，導致學習積極性不高；因為當前學校運動場地少，學生練習機會少，等待時間長；學生喜歡的項目少，很可能與當前教學大綱所規定的項目內容還不能滿足學生自我選擇需要有關；隨著生活條件改善，家庭嬌慣，學生意志薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神也是其原因之一；體育教師因素有教師業務水平不高，教學方法不科學不新穎，責任心不強，這些都是造成學生體育興趣不高的原因。

二、體育興趣的培養

１、開展思想教育，讓學生認識到學好體育的重要性，才能逐步培養體育的興趣，使學生認識到學好體育不

僅僅是為了身體好，更重要的是與熱愛祖國、體現一個人的精神面貌和意志品質聯系起來，在培養學生正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，使之成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想深處接受和認同體育的重要性。

２、加大素質教育力度，是培養學生體育興趣的前提。傳統的教育觀念和現行的以考試成績作為學生升學升級的主要依據，這樣的選拔制度，嚴重制約著素質教育的實施，分數成為衡量學生學習和教師教學水平的一個主要標準，使學生和教師把課余時間主要用在對文化課的學習上，使學生得不到鍛煉時間。只有從根本上改變這種評價制度，才能切實培養學生學習體育的興趣。

３、在課堂教學中積極主動地培養學生的體育興趣。現在的學生大多不喜歡中長跑，而普遍喜歡踢足球(特別是男生)雪，一聽踢足球就來精神，個個生龍活虎，因此老師應有意識地多組織一些教學比賽，使學生跑的能力在不知不覺中得到充分鍛煉。同時針對許多學生在比賽中體力下降很快、跑不快、跑不動等現象，老師應及時指出“速度和耐力是踢好足球的基本課程。”這樣學生就能自覺地練習跑步，教學效果就好多了。

４、激發和保持學生的體育興趣。以往的體育教育，由于教學內容過于競技化，教學方法過于刻版等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課。要激發學生體育興趣，應盡量滿足大多數學生的需求和愛好，教學內容的選擇符合學生的身心發展特征，少競技化多趣味性的運動項目，另外教學手段和方法要多樣化。我在這幾年的體育教學中有意識地進行有限的選項教改實驗，即根據學生的興趣、愛好，在每節體育課中除大綱要求安排的一定時間進行正常教學外，還根據場地、器材等條件安排幾個項目，供學生選擇練習。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于體育興趣的培養

５、改革教學內容，提高學生學習興趣。長期以來，由于各級學校體育教材重復現象嚴重，使得學生產生厭學情緒，故此應該改革教學內容，采用一些具有較高鍛煉價值而又學生喜歡的項目，如趣味游戲、體育舞蹈等。

６、創建以學生為主體的新穎教學方法。一切教學活動都必須通過學生自身的活動，才能被他接受，所以教師更重要的是啟發學生的積極主動性，因此學生是主體，教師備課時就要仔細研究，即要防止“放羊”，又要學生多得“自由”，這樣即安排了學生課堂上的自由練習時間，又放開了學生的手腳，讓他們自由結合進行鍛煉，改變過去在課堂上教師總是牽著學生鼻子走，學生跟著教師做的現象。

７、提高教師自身思想素質和業務水平。以教師為主導，以身心為基礎，以訓練為主線，以能力為目標的新型教學模式的建立，是提高學生學習體育興趣的重要方式。體育教師的素質水平，直接影響體育工作的質量，因此體育教師要敢于改變過去傳統教學模式，大膽創新，認真研究教材教法，用最新的理論知識，提高教學和科研的能力。

此外，提高學生體育興趣，還應注意以下幾方面：(１)雪運用榜樣激勵法來培養興趣，因為榜樣具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而青少年又具有模仿性，所以體育教師應善于發現、培養和宣傳體育先進個人與先進集體。(２)雪注重因材施教，區別對待。教學還要充分考慮到個體差異，對身體素質較差的學生可以降低動作難度，加強個別輔導，循循善誘，使其獲得更多成功的運動體驗，提高學習興趣。(３)雪積極創造改善教學環境，根據條件適當增加運動場地、器材、洗浴室等，盡可能滿足學生上課、訓練的需要。

合作學習是新《課程標準》環境下的重要學習方式，學會共同生活、學會與人相處，是２１世紀的人所要具備的

重要素質之一。因此，研究和探索合作與自主學習及其能力的培養具有重要意義。

１、合作學習的價值

１．１ 對合作學習的定義

合作是為了共同的目的或任務，合作主體的相互認同、接納，各自的獨立性和責任感受所構成。由此，我們就可以把合作學習初步定義為：合作學習是教育者與學習者之間，學習者相互之間為了完成共同的學習目標或任務，且合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的合作。

１．２ 合作學習的過程應是學生得到健康發展的過程

合作學習是新《課標》環境下的重要學習方式。在新《課標》的實踐中，對合作技能與技巧及其在學習中的運用，學生合作精神的培養與人格品質的塑造等，提出了明確的要求，并作為教學的一個重要的目標和追求。合作學習作為重要教學形式之一，在學習過程中要充分調動學生的積極性、主動性參與學習，尊重學生的學習選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。其學習過程蘊含了“知識、身心和社會”三個維度的活動，與“健康第一”的指導思想是一致的。一方面，學生在合作中討論交流，有不同觀點的交鋒、補充、修正與探索，加深每個學生對當前問題的理解、動作技能的掌握，這對學生身心發展具有積極的影響：另一方面，在合作學習的過程中，學生需要掌握和運用一定的交際手段來與人合作，這是學生與人相處能力的很好訓練，從社會維度發展了學生的適應性。合作學習的過程也是學生自我教育的過程，是學會交流、交際、與人相處的過程。“學會共同生活，學會與人相處”，也是２ｌ世紀人所要具備的重要素質之一。在合作學習的環境之下，既交友，也是交流，有合作規則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對發展學生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責

任感以及人格的形成都具有重要意義。

２、合作能力的培養

在教學實踐中發現，學生在合作中經常有合作不順，合作解體，或難以與他人合作相處，或合作組不和，組與組之間爭吵，導致合作失敗，或者表面是一個合作小組，而實際互不關心，貌合神離等現象。在問卷調查中，５７％的希望在體育活動中與人合作，３０％不知怎樣與人合作，這說明不是學生缺乏合作的意愿，而是學生缺乏合作方法與技能。因此，對學生合作能力的培養是體現合作學習價值的重要條件。

２．１ 合作意識的培養

２．１．１ 強化主體意識的能動性。學生是學習的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學中應充分調動學生的能動性。一方面，要全面觀察分析每個學生，善于發現和開發學生潛在素質的閃光點，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發揮。并允許學生在發展程度和素質結構上存在差別，這即是對“人”的尊重，也是社會發展的現實和未來對人才素質的又一特殊要求，讓學生感到自我價值與發展。教師在教學中應營造一個良好的學習環境，用豐富多采的集體活動來發展學生的主體意識，如：在合作體中的探索、創新學習的內容與形式，通過展示感受成功。

２．１．２ 重視態度情感意識的驅動。情感教態是體育教學過程中的評價內容之一，它能促使人奮發，調整人的內在動力系統，砥礪內在的學習態度，促進人的成功。我們應把態度情感作為教學的重要目標來實施，這是我們培養學生合作意識的重要因素。教學中，教師應積極發掘教學中能體現真、善、美的態度情感因素，并作為教學目標和內容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。

２．１．３ 關注參與意識的積極性。“教學的本質是信息交互，是認識交換，是學生人際交往。”這些都與個體的參與息息相關，如果沒有參與，就難以體現教學的本質。在《課標》中把“運動參與”作為重要的學習領域之一，而且它在諸學習領域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動的態度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；另一方面是用科學的方法參與體育活動，強調理性參與。因此，教學中教師應在學生的“參與”上下功夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養學生的合作意識和精神。

２．２ 合作技能技巧的培養

２．２．１ 組成合作小組技能的培養。在教學中發現，很多的學生對分組或自己組合活動小組時往往不知如何著手，合作的第一步就卡住了。因此，我們應有目的有計劃地對學生進行基本的社交性語言的引導和要求，讓學生學會溝通，創造合作氛圍。

２．２．２ 小組活動技能的培養。一個團體需要凝聚力，有凝聚力的團體才有生命力。凝聚力是小組成員對共同目標的確認和激勵。在教學實踐中，教師應積極參與和激勵學生的合作，引導和鼓勵學生互相積極評價自己和他人，表達感謝與應答感謝，傾聽和尊重他人講話，以增強合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這也是我們教學的重要目標之一。

２．２．３ 交流技能的培養。在教學中，讓學生在合作體中彼此傳達知識、態度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應答，“詢問原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同與不贊同的應答，或學會說服他人”“學會微笑與傾聽，做會說話的人”等。教師應在語言表達上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經常運用，形成習慣。

３、合作精神的培養

合作是手段，對學生合作精神的培養才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要

條件。有人說“團隊精神是學校體育的靈魂”，其實它更是振新中華的力量。在教學中，一是教師要積極地引導學生的合作，新《課標》的實施并非教師就無所作為，而是大有作為，在學生的合作學習中，教師應積極參與學生的活動，設計與創造合作學習的情境，既是教育者，充分引導和組織學生的學習活動，也是合作者，全身心地與學生合作，做好合作的表率。二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，學生的自主與合作意識和行為習慣，團隊精神、民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發展，這也是合作學習的最高目標和終身體育的最終目的。