淺談多媒體技術在古代漢語教學中的應用

［摘 要］隨著教育現代化的不斷推進，多媒體技術在教育教學工作中的作用也越來越引起人們重視。在古代漢語教學中應用多媒體技術，能夠增加教學的趣味性、形象性，幫助學生理解和記憶，提高教學效率。這就要求教師盡早了解和掌握多媒體技術，用以改進古代漢語教學。

［關鍵詞］多媒體技術 古代漢語教學 應用

隨著時代的發展、科學技術的進步，教育的直接目標不再只是單純地傳授知識，而是轉變成為培養新世紀具有創新精神和實踐能力的人才。這就要求學校教育必須實現現代化，讓現代教育技術在教育教學過程中發揮實際效用，而現代教育技術是以多媒體技術為核心的，所以，在新的時代條件下，教師必須更多地認識和了解多媒體技術、把握多媒體技術對教學實踐的影響，從而更好地應用多媒體技術，提高課堂教學效率。古代漢語作為高校漢語言文學專業的基礎課程，雖然內容看似與多媒體這一現代教育技術相去甚遠，但只要教師能夠找到恰當的契合點，同樣可以使知識傳遞模式多樣化，達到優化課堂教學的目的。

一、多媒體的教育特長

1多媒體技術的定義

媒體是指傳播信息的載體，如語言、文字、圖像、視頻、音頻等等。多媒體是融合兩種以上媒體的人——機交互式信息交流和傳播媒體，就是利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力。也就是說，影、音、圖、文、動畫等結合在一起，能實現一定的功能的有機的整體，就稱之為多媒體。具體到教學實踐中，多媒體技術包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄像、計算機、衛星通訊系統等現代教學媒體。

2多媒體技術與教學的關系

與傳統的教育教學手段相比，多媒體技術具有以計算機、投影儀等現代化設備為工具，以形象、生動、直觀為主要特色和以互聯網為依托等三個特點，能夠化繁為簡、變抽象為形象、讓學生學得更多學得更好。因此，隨著教育現代化的不斷推進，多媒體技術在教育教學工作中的作用也越來越引起人們重視。

二、多媒體技術在古代漢語教學中的作用及應用舉例

實踐證明，多媒體技術輔助教學改變了傳統教育的單調模式，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，切實提高課堂教學效率。由其是對于古代漢語這門很多學生認為比較枯燥的學科，多媒體技術運用的效果就會更加突出。

1激發學習興趣，設置教學情境

由于多媒體技術能直觀形象逼真地展現教師想要營造的教學情境，可以將學生的非注意力因素集中起來，調動學生的聽覺、視覺等各種感覺器官，帶動學生盡快進入教學情境，從而誘發學生學習的興趣。

如在教學關于文字的起源的傳說時，先運用flash動畫模擬黃河和洛水中的神獸背負著“河圖”、“洛書”獻給人類，演示神話中人類創造文字的過程，從而促使學生產生濃厚的學習興趣，營造出一個輕松的融洽的課堂教學情景。

2突破教學難點，幫助學生理解

在課堂教學過程中，往往會遇到一些抽象的概念、規律，或是要向學生講述不可見的事物變化過程，或者因為受條件限制而難以直接展現的不同時空發生的現象，這些內容往往形成了學習過程中的難點。這時，多媒體技術的虛擬現實功能、圖文并茂就可以使學生獲得直觀的感知，加深學生對抽象內容的理解。

如在教學漢字的形體演變過程時，可以將同一漢字的幾種不同的字體以動畫形式連起來展現，突出各種字體之間的主要變化，通過這種運動、連續的方式來體現發展的內在規律。這樣，既可以讓學生通過比較得出結論，又輕松地突破了教材的難點。

3強化形象對比，促進學生記憶

由于多媒體技術展示的畫面形象生動，能引起學生很強的注意，必要的內容又能停留與分解，因此，可以促進學生記憶效率的提高。

如教學甲骨文時，可以用視頻模擬古人用龜甲和獸骨占卜的過程，又可以把甲骨按照上面記載的文字內容拆分演示，逐片講解。這樣，就能使抽象難于理解的甲骨卜辭的形成過程，變得清晰易懂，讓學生在直觀形象的基礎上加以理解，從而強化效果。

4節約教學時間，提高教學效率

多媒體技術具有信息量多、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點，因而成了有限的教學時限內最大限度的傳授知識的必然途徑，有助于教學效率的提高，有利于培養基礎厚、知識面寬的全方位人才。

古代漢語的教學內容，由于涉及到較多的古代文字、詞匯、例句的實例，如果單純依靠教師黑板演示，不僅速度較慢，影響到課堂教學效率，也有可能產生一定的偏差。以古文字為例，較早的甲骨文、金文及小篆與現代漢字的筆畫、結構均有極大差異，要求得良好的教學效果，就要兼顧速度與準確性，往往要壓縮實例的數量以保證質量。從這一點來看，板書并不是最佳的傳遞形式，而采用多媒體課件來演示，則會使這個問題迎刃而解，達到形象、生動、直觀的目的。

5突破學習局限，改變學習方式

現代教育不僅要教會學生掌握教材體系內的知識，還必須讓學生能夠在離開學校之后還能繼續學習更新自己的知識體系。多媒體技術與計算機網絡技術相融合之后，可以實現最新知識的快速傳播，教師可以隨時將最新信息引入課堂，打破教室的界限。而且，在課外更多的時間里，教師和學生以及學生之間可以通過網絡進行交流，從而改變學生的交流方式與學習方式，打破課堂教育在時間和空間上的局限性。如目前很多學生已經確立了畢業后繼續深造的目標，古代漢語基礎課針對大多數學生所傳授的知識和技能并不能滿足這部分學生學習的需要，而這方面的缺憾可以通過課下的網絡交流得以彌補，這樣既使課堂學習得到了延伸，也可以適應學生的不同情況，因材施教。

三、在古代漢語教學中應用多媒體技術應注意的問題

多媒體技術雖然有著上述諸多優勢，但在將多媒體技術運用于課堂教學實踐時，也要充分注意到使用多媒體的相應條件，要根據教材、教學對象的不同，合理使用最優的教學模式，盡量規避多媒體技術的負面效應，確保更好地發揮多媒體技術對教學的輔助作用。

1避免重形式輕內容

多媒體課件由于各種開發工具提供的自動功能較多，制作中易出現過分強調華麗外表的形式主義的東西。如一些不恰當的動畫、音效等，在課堂上容易分散學生的注意力，結果達不到預期的效果。課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。

2提高教師技術能力

多媒體技術應用效果受到操作教師水平的限制，在課堂教學中運用多媒體絕不是簡單地把板書復制到投影儀上，把計算機變成一種現代化“翻頁工具”。這就要求廣大教師必須具備熟練操作計算機的能力、自主制作課件的技能、合理整合教學資源的技巧以及靈活把握課堂教學節奏的水平。

3教師觀念必須端正

運用多媒體技術的目的是為課堂教學服務，是為了提高課堂教學效益。多媒體技術只是教師進行教學活動的一種輔助手段，同樣也具有它的局限性。因此，教師不能過分依賴多媒體技術，不能認為多媒體技術用得越多越好，也不能不分析課程內容就胡亂使用，更不能忽視作為課堂主體的教師與學生的互動，從而更好發揮多媒體技術的優勢，實現教育現代化。

總之，多媒體技術作為現代教學輔助手段，具有視聽結合、手眼并用的特點，其與教學的有機結合，擁有無法比擬的內在感染力。只要我們正確、靈活、創造性地運用多媒體技術，就一定能讓多媒體技術發揮出輔助教學的優勢，從而切實提高課堂教學效率。

［參考文獻］

《計算機輔助教學常見問題解答》，人民郵電出版社、鳴澗工作室2004年6月1日。