小議電子教案的編寫

［摘 要］隨著計算機技術(shù)在教學(xué)中的普及，電子教案在教學(xué)中的使用頻率越來越高。電子教案以其修改方便，形式靈活，共享性強和表達(dá)方式豐富，越來越為廣大教師和學(xué)生接受和喜愛。本文闡述了電子教案的特點、元素組成和電子教案編寫策略。希望對廣大教師的教學(xué)工作有一定的啟示作用。

［關(guān)鍵詞］電子教案 元素構(gòu)成 編寫策略

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)的普及應(yīng)用及教學(xué)資源的豐富，教學(xué)媒體呈現(xiàn)多樣化形式，特別是近幾年計算機在教學(xué)領(lǐng)域的普及，對電腦的掌握和使用已成為教師必須擁有的基本技能之一，編寫電子教案也成為對掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教師的一個基本要求。目前，電子教案樣式繁多，沒有比較規(guī)范和統(tǒng)一的要求。所以，本文就電子教案的結(jié)構(gòu)及編寫提出一些探討性的建議，供大家參考。

一、電子教案的特點

電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成計算機能處理的數(shù)字信息格式后存儲于記錄介質(zhì)(如磁盤、磁帶、光盤、優(yōu)盤等)中的一種形態(tài)，與傳統(tǒng)教案相對比，電子教案具備以下幾方面的特點：

1擴展了教案的作用范圍。將電子教案輸出到與電子計算機相連的大屏幕投影屏上，可以直接用于課堂教學(xué)，使教案從后臺走向前臺，基本上取代了粉筆板書，成為了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的又一重要形式，從這個角度上看電子教案也屬于一種簡單的CAI課件。

2有利于教案的修訂。有經(jīng)驗的教師都清楚，對教案的修改和訂正工作是經(jīng)常的。特別是在新的一輪課開始，更要對原有教案仔細(xì)推敲，根據(jù)授課對象的水平要調(diào)整教案的部分內(nèi)容，直至重寫教案，一方面文字的工作量較大，另一方面造成工作多年的老教師可能會有很多內(nèi)容相近的教案。電子教案在編輯上的優(yōu)點是明顯的，對內(nèi)容的插入、刪除和改寫非常方便，尤其是對文字塊的操作、合并文件的操作，為占有資料較多的教師更是提供了方便。如果是已經(jīng)積累多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，那么他會非常容易通過整理已有的電子教案而匯集成冊，建立成為一套完整的教學(xué)資源庫。

3便于保管和攜帶。磁盤與紙張相比，存貯信息的容量要大得多。一張144MB、35英寸大小的軟磁盤可存儲漢字大約75萬字，相當(dāng)于500頁的16開書籍的文本內(nèi)容。因此，在進(jìn)行教學(xué)研討或?qū)W術(shù)交流時，攜帶存儲于磁盤上的電子教案，顯然要比攜帶紙張、幻燈膠片形式的資料方便得多。

4便于交流和傳播。電子教案復(fù)制方便，可以直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳輸和交流，大大提高了教案的使用效率，真正做到資源共享。

5具有生動、形象的多媒體效果。一般的教案或板書，雖然也可根據(jù)需要由教師進(jìn)行作圖，但其效果取決于教師的繪圖水平。電子教案由于可以借助一些使用方便的軟件工具，很容易編輯制作出具有專業(yè)水平的圖形、圖像，并且可以配上語言和音樂，借助生動、形象的多媒體形式，對提高講課效果是非常有利的。

二、電子教案的元素組成

電子教案的組成既包含了紙質(zhì)教案的優(yōu)秀元素，又突出了信息技術(shù)的優(yōu)勢——資源鏈接與媒體播放，雖然沒有標(biāo)準(zhǔn)的組成元素，但基于“職業(yè)行動導(dǎo)向”教學(xué)理念下的電子教案應(yīng)包含下列元素：

1復(fù)習(xí)(回顧)——設(shè)置問題或任務(wù)，對上次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容(知識、技術(shù))進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)等。

2學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)——本課(次)學(xué)習(xí)要完成的任務(wù)或要處理的問題，以及通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。

“能力培養(yǎng)”目標(biāo)在教學(xué)中是通過知識、技能的學(xué)習(xí)及行為養(yǎng)成等途徑進(jìn)行的，也就是說能力的培養(yǎng)是以知識與技能的學(xué)習(xí)以及行為養(yǎng)成為基礎(chǔ)的，所以通常使用教學(xué)三維目標(biāo)(知識、技術(shù)、能力及職業(yè)行為養(yǎng)成)進(jìn)行貫徹落實能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3引導(dǎo)問題及知識要點——針對任務(wù)或問題的處理，設(shè)計引導(dǎo)問題，便于知識要點的連接與過渡；知識要點要鏈接相應(yīng)的資源、示例或媒體播放，便于對知識要點的理解和掌握；在知識、技術(shù)要點的學(xué)習(xí)及任務(wù)或問題的處理過程中，滲透學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4鞏固練習(xí)——包括課堂練習(xí)和課后練習(xí)，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行鞏固性、拓展性練習(xí)，進(jìn)一步形成能力。練習(xí)的內(nèi)容包括知識、技術(shù)、能力等方面。

5問題探究——設(shè)置帶有探索性、研究性的問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣及探究性思維。

6歸納提升——對本課任務(wù)處理及學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，形成對任務(wù)或問題處理的關(guān)鍵路徑(步驟)、方法及知識脈絡(luò)。

7交流(檢測)評價——對本課制定交流或考核題目、要求及考核量標(biāo)，檢查是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

8預(yù)習(xí)提示——下次課的預(yù)習(xí)主題、預(yù)習(xí)要求、方法及關(guān)鍵內(nèi)容的預(yù)習(xí)提示，為下次學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

三、電子教案的編寫?yīng)?/p>

電子教案的編寫和紙質(zhì)教案的編寫一樣，都是教學(xué)設(shè)計活動。教學(xué)設(shè)計是為了落實教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)方案設(shè)計，即采用教學(xué)設(shè)計技術(shù)(優(yōu)化教學(xué)的系統(tǒng)方法)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)環(huán)境(任務(wù)或案例)、教學(xué)檢測及教學(xué)組織的系統(tǒng)設(shè)計和優(yōu)化。這里就電子教案中突出的問題談幾個策略：

1任務(wù)設(shè)計策略

在以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計是關(guān)鍵。因為能力的培養(yǎng)要從知識、技術(shù)的學(xué)習(xí)開始，通過處理任務(wù)或處理問題把知識、技術(shù)轉(zhuǎn)換為能力。“任務(wù)”設(shè)計的策略是：任務(wù)要密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境，能激發(fā)學(xué)生高水平思維或認(rèn)知、元認(rèn)知活動，與所學(xué)知識技能具有內(nèi)在聯(lián)系；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間盡量相互聯(lián)系，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合理梯度和任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識和技術(shù)；“任務(wù)”的設(shè)計要符合教學(xué)三維目標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)的初始階段“任務(wù)”為技術(shù)服務(wù)，也就是說設(shè)計的“任務(wù)”是為了學(xué)習(xí)某些知識、技術(shù)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的后期階段，技術(shù)服務(wù)于“任務(wù)”，學(xué)生選擇及運用技術(shù)處理任務(wù)。

2媒體設(shè)計策略

媒體一般包括文字、圖形、圖像、視頻、動畫、聲音等。各種媒體都有其長處，也有其局限性。一般說來，文本擅長表現(xiàn)復(fù)雜、抽象的概念和刻畫對象的細(xì)節(jié)；圖形則擅長表達(dá)思想的輪廓以及那些蘊含于大量數(shù)值數(shù)據(jù)內(nèi)的趨向性信息；運動圖像(形)信息可用于突出某個重點，還適于表現(xiàn)靜態(tài)圖形所無法表現(xiàn)的動作信息；動態(tài)視頻適宜于表現(xiàn)那些用其他媒體難以表達(dá)的來自真實生活的情景和事件，特別是那些需要真實感的社會文化信息，而且有助于學(xué)習(xí)者對信息的記憶和回憶。在教學(xué)中，采用什么媒體要根據(jù)媒體的角色進(jìn)行選擇和設(shè)計：

媒體是現(xiàn)實的替代物，視為輔助教學(xué)的工具，置于輔助物的地位。其理論基礎(chǔ)是認(rèn)識論中“感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)和源泉”。

媒體是一種刺激物，視為刺激和強化學(xué)習(xí)者行為的“物”，一種可替代教師教的工具。其理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)“刺激——強化”理論。

媒體是教育信息的傳遞工具，是一種信息的“載體”，教師和學(xué)生處于相同的地位。其理論基礎(chǔ)是認(rèn)知的信息加工理論。

媒體是學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，視媒體為一種技術(shù)集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是替代物，也不是單一的信息載體，而是學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

所以媒體的設(shè)計，決定著媒體在課件中所發(fā)揮的作用以及所扮演的角色，媒體設(shè)計要以媒體理論為依據(jù)。

3心理反應(yīng)策略

心理反應(yīng)涉及色彩設(shè)計、聲音處理及媒體呈現(xiàn)方式等方面，主要是要符合心理適應(yīng)和視覺穩(wěn)定。

色彩設(shè)計是為了突出教學(xué)內(nèi)容，便于分辨主題內(nèi)容與相關(guān)信息。所以，色彩設(shè)計要注意使主題內(nèi)容清晰，視覺穩(wěn)定，不易疲勞，符合人們的視覺及心理反應(yīng)。

在多媒體中，聲音(背景音樂及內(nèi)容解說)的處理要特別慎重。設(shè)計聲音時，一定要考慮聲音的控制(聲音的選擇、聲音的大小及聲音的關(guān)斷)，避免因聲音影響抽象思維的形成與活動。

媒體的出現(xiàn)或媒體間的切換方式對人的視覺穩(wěn)定性影響較大，要求各種媒體要穩(wěn)定呈現(xiàn)，媒體間的切換要利索，不要出現(xiàn)晃動、搖擺、溶解等，使人的視覺快速穩(wěn)定。

4題目編寫策略

(1)對知識性、技術(shù)性、實踐性等題目的編寫，要貫徹理論指導(dǎo)實踐、運用理論分析問題、處理問題的原則，要多從實踐性內(nèi)容中考查學(xué)生對知識(概念、定義、技能)的掌握，考核學(xué)生利用有關(guān)知識處理問題的能力。

(2)探究性的題目一般是沒有固定或標(biāo)準(zhǔn)答案的，也就是說問題的答案沒有最好只有更好，探究的過程就是尋求最優(yōu)化的過程，這與知識性、技術(shù)性的問題是有區(qū)別的。

總之，編寫電子教案不能墨守成規(guī)，要根據(jù)技術(shù)和資源的發(fā)展，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使之成為指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。

［參考文獻(xiàn)］

［1］徐鳴：《電子教案在有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《溫州師范學(xué)院學(xué)報》2002年6月。

［2］謝秀茹：《多媒體課件教學(xué)應(yīng)用探討》，《滄州師范專科學(xué)校學(xué)報》2003年3月。

［3］李丹：《多媒體課件在外語教學(xué)中的應(yīng)用》，《遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2003年2月。

［4］彭紹東：《電子備課與電子教案》，《中小學(xué)電教》2004年1月。

［5］丁振華：《對開發(fā)電子教案的認(rèn)識》，《技術(shù)物理教學(xué)》2003年1月。