淺談中學階段的計算機教學

［摘 要］隨著計算機科學的飛速發展，計算機應用的領域越來越廣，已經滲透到生活的每一個細微方面。提前對中學生開展計算機教育，對推動我國計算機人才具有重要意義。根據中學階段開展計算機教學可能出現的問題，從學校領導、教師、學生這三個角度探討了推廣計算機教學應注意的問題，希望為中學生順利開展計算機教學提供參考。

［關鍵詞］計算機教學 教學方法 學習熱情 動手能力

一、學校領導的決策很重要

計算機是一門新興的學科，它的出現給人們的生產、生活帶來了極大的便利。計算機進入課堂已經成為了現實，但在“應試教育”的壓力下，一些學校的領導對在中學開設計算機教育的必要性、重要性、緊迫性認識不夠，對計算機教育的資金投入不夠大。計算機教育關系到21世紀我國的現代化建設的速度，計算機教學要邁向一個新臺階，領導的決策非常關鍵。領導不僅要有思想上的重視，還要有資金上的投入，來保證計算機教學的順利開展。

二、提高教師隊伍的計算機水平

面對新的形勢，計算機基礎課程的教學難度、深度和強度都將有明顯提高，因而對教師的計算機專業知識與應用水平也提出了更高的要求。高素質的師資隊伍建設將是今后計算機基礎課程建設與改革的關鍵。目前，由于一些中學計算機專業教師接受計算機教育的不同，導致教師之間計算機水平參差不齊，難以保證學校計算機的教學質量。因此，學校應從以下幾方面來加強師資隊伍的建設，確保能夠擁有一支業務過硬的師資隊伍，保證計算機的高質量教學。第一、要加快引進計算機師資，保證教學正常運行；第二、教師要不斷更新知識，及時調整自身知識結構。第三、要加強對計算機教師的培訓，學校可以在條件成熟的情況下，積極創造條件讓教師進修學習，不斷更新知識，提高水平；如有可能鼓勵資助教師在大中專院校攻讀更高學位，更新知識結構，使教師始終站在計算機技術發展的前沿陣地，以便更好地進行計算機教學。

三、改善教師教學方法

在傳統的教學過程中，教師采用板書的方式向學生講解計算機教材范圍內的知識。教師把教材的講授作為培養學生的主要途徑，這種教學方法使學生局限于教材的內容，常常死記硬背，照搬照抄，而不能幫助學生通過以教材為基礎而展開的自主學習活動，特別是對于實踐性較強的計算機科學來說，由于黑板功能的局限，與實際應用存在很大的差距，不能實現直觀教學，傳統的板書授課方法將限制學生的思維擴展。因此，教師應該改變傳統的授課方式，即改變以教師為中心，學生被動地接受知識的狀況，應該轉變為以學生為中心的教學模式，讓學生成為認識的主體，充分發揮和調動學生的主動性，讓學生進行探究式自主學習，使學生主動建立知識結構和能力結構，才能真正達到計算機學科的教學要求。教師可以通過板書講解與實踐操作相結合的教學方法來實現這種轉變，這種方法能夠讓學生深刻領會課堂上所學知識的真正含義，使枯燥的課本知識在計算機上“活”起來，從而提高教學效果；另外，教師在布置上機作業時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則來引導學生進行計算機學習。對于一些有難度的操作，教師最好能事先示范并給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。教師通過上機作業的布置，能夠讓學生在操作中學會知識，鞏固知識，以便達到熟練上機的目的。另外，教師在教學中要多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百談不如一試”，來加深并熟練運用課堂上學到的理論知識。

四、調動學生學習計算機的熱情

學生有沒有學習的熱情，是教師能否教好、學生能否學好的重要因素，而上機練習又是學好計算機的關鍵。所以，如何培養學生學習計算機的興趣，并激發他們的上機熱情是教師要解決的首要問題。在傳統的計算機教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學方法、教學步驟甚至學生做的上機練習都是由教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態，長此以往，學生將會失去學習興趣。為了培養學生學習計算機的熱情，教師應該多給學生一些自由發揮的空間，使學生按照他們自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的計算機問題來練習，這樣培養了學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而能夠主動地自覺自愿地學習。例如在講解“PowerPoint動畫設置”一節時，教師可以事先準備許多精美的動畫演示使學生親眼看到，親身體驗到這些技術的奇特功能，從而引起他們學習的動機，教師演示制作過程后，讓學生自由發揮想象力，制作各種精美的動畫效果，學生從學習中獲得了快樂的源泉，因而極大地激發了學生學習的自信心，培養了他們濃厚的學習興趣。

五、加強學生的動手能力

計算機課程與其他學科的區別之一就在于它的實踐性很強。計算機教學要求學生具有較強的動手能力，通過上機操作練習來鞏固學生課堂上所學的知識。然而，中學生接觸計算機的機會很少，大多數學生從沒見過計算機，學生對計算機有一種神秘感，認為計算機是高科技，學習起來很困難，使他們產生了一種畏懼的心理，導致學生的動手能力得不到很好的鍛煉。針對這一情況，教師可以采用實踐教學的方法，來使學生充分認識到計算機不過是受人控制的機器而已，計算機的操作其實是非常簡單的，使學生在心理上對計算機產生一定的興趣。為了使學生的動手能力得到充分的發揮，教師可以通過布置一些“任務”讓學生獨立來完成。所謂“任務”是指將教學目標和教學要求設計成一系列的“學習實踐”任務。通過任務驅動來調動學生掌握知識、運用知識、拓展知識的積極性，充分地發揮學生的創造力，從而達到提高學生動手解決實際問題的能力。教師可以通過分組分工合作的辦法讓學生完成任務。通過小組成員間的集體討論操作步驟，共同研究如何完成操作任務以及共同商討如何解決操作過程中所遇到的困難來完成教師布置的教學任務。在合作過程中，能力較弱的學生能夠得到能力較強的學生的幫助，并堅持操作練習，這樣能夠使他們的實際操作能力得到進一步加強。在任務結束后，教師需要適當給予指導，指出學生在完成任務時遇到的問題；同時，還要給予學生充分的肯定和表揚，這樣不僅可以使整個小組學生的實際動手能力得到提高，而且還極大地培養了學生學習計算機的興趣，形成了一個良性的循環。

［參考文獻］

［1］譚秀華：《高校計算機教學改革初探》，《科教文匯》2007年。

［2］黃勝利：《淺談計算機教學》，《中國教育與教學》2006年。

［3］劉帆：《計算機教學模式的探索》，《和田師范專科學校學報》2006年。

［4］曹琳：《計算機教學中的實踐教學》，《信息技術課》2008年。