體育課中應重視對學生學習積極性的調動

［摘 要］體育教學中，學生掌握基本知識、基本技術、基本技能和培養正確的道德觀念，并不都是靠教師簡單機械的傳授，而大多是通過學生積極活動來實現的，而學生的積極性主要取決于教學、教師、學生三方面的因素。

［關鍵詞］體育課 教師 學生 積極性

一、提出問題

體育教學的目的簡單地說就是讓學生掌握基本的體育知識、技能，為學生將來從事終身體育打下基礎。在以往的體育教學里很重視練習密度和運動量，強調嚴格的教學組織管理。而至于說學生的內在積極性是否被調動，在教學過程中就變得無關緊要，這樣很容易產生厭學行為。厭學體育作為人的一種行為表現是指對體育活動一種消極怠工行為。學生雖然對體育學習的態度是好的，但是在體育教學過程中我們常常會遇到不少學生厭惡學習體育的行為傾向，主要表現在上課注意力不集中，完成任務勉強，借故請假多，學習的主動性不夠，課外活動參加少，有懶散行為。遇到這些問題要怎樣解決呢？本人根據在教學過程中的實際經驗談談自己的看法。

二、教師自身素質與學生學習的積極性

1體育教師作為整個體育教育過程的領導組織者、傳授者和教育者，其心理狀態如何，對學生學習的積極性發揮有著直接的影響。在體育教學過程中，教師必須保持良好的心理狀態，自覺地排除來自社會、家庭、同事、學生等方面干擾，不一味地滿足自己的心理需求，多些尊重，多點寬容，在平等和諧的氣氛中進行教學，一旦發現問題，能夠沉著冷靜，因人因事區別對待，恰如其分地進行處理，最大限度地調動學生學習積極性。

2教師的業務能力與學生學習的積極性，一般說來，業務能力強的教師在學生心中的地位就高，其信賴度就大，學生在學習過程中的積極性也就高。因此，體育教師的業務能力在體育教學中對學生學習積極性有較大的影響。如教師一個輕松、準確、優美的示范動作，就能引發學生求學的欲望；教師一個熟練、有效的保護與幫助動作，就會讓學生產生安全感；教師在教學過程中有較強的組織教學能力，使課上得層次分明、生動活潑，能使學生享受到體育運動的樂趣，學生總覺得體育有學不完的東西，驅使他去探究、去品味。

三、學生的個性特點存在著差異性

由于學生家庭、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異，科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。在教學中，素質好的學生是越做動作越有勁，但那些體質差的學生，怕做不好，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師應因人而異，對素質好的同學提高難度，對體質差的學生降低難度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們，并及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時予以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性。

四、改革教學方法，提高教學質量

任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄、形象而生動、精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動活潑的局面。另外根據學生好勝心強和興奮容易轉移的特點，可采用競賽性的、多樣的教學手段。如組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕的活躍氣氛。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使整個教學過程充滿吸引力。

五、以課外活動為突破口，改革教學形式

教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是增強學生學習積極性的重要手段。從目前一些學校的教學情況看，學生對課內的教學相對比較重視，而對課外活動卻重視不夠，缺乏必要的引導和組織，形成單調劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且還使一些學生把體育課當成了一種累贅，從而導致了厭學傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養興趣的重要方面。因此，學校應開辦體育俱樂部和成立單項體育協會，如籃球協會、足球協會等。由協會牽頭，經常組織一些比賽，不僅可提高學生參加體育鍛煉的機會，也可以培養學生的組織能力。

總之，在體育教學中，學生的積極性是否被調動，思維是否被啟迪，注意力是否集中，是更好地掌握技術，提高學習效果的關鍵。也是我們組織教學的最終目的。只有緊緊瞄往學生的內在需求和學習過程中的心理變化，使學生去認真地想，積極地練，才是一節成功的體育課。學校要把“學會健身”作為一個重要內容，納入素質教育軌道之中，體育教學要尊重教育自身發展規律，科學地引導學生參與健身活動，激發學生健身的興趣，培養學生健身的習慣，形成“大體育”觀念。