淺談高校舞蹈課開展創(chuàng)造性教學(xué)

［摘 要］在當(dāng)前高校教學(xué)中，開展創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為教育改革的焦點(diǎn)和重點(diǎn)。本文就創(chuàng)造性教學(xué)問題，通過舞蹈課，就引導(dǎo)學(xué)生思考問題、指導(dǎo)學(xué)生研究問題、幫助學(xué)生解決問題方面進(jìn)行了探討。

［關(guān)鍵詞］舞蹈 教學(xué) 創(chuàng)造性教育

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5489(2008)02－16－02

怎樣才能真正形成以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使教育方式更適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使教育手段更合時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍，真正地為學(xué)生今后的創(chuàng)新發(fā)展埋下根基？這些都成為了教育工作者推進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才所必須解決的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要性

知識(shí)的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，知識(shí)的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，而創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育。楊振寧博士在比較外國(guó)留學(xué)生和中國(guó)留學(xué)生有哪些不同時(shí)曾指出：中國(guó)學(xué)生在中學(xué)已做過成百上千道題目了，而外國(guó)學(xué)生才知道一些皮毛；但中國(guó)學(xué)生膽子小，老師沒講過的不敢做，老師沒做過的不敢做。根據(jù)現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論，人的創(chuàng)新能力是在適當(dāng)?shù)臈l件下得以開發(fā)和發(fā)展的，沒有適當(dāng)?shù)臈l件，人的創(chuàng)新能力就會(huì)被扼殺，因此，在舞蹈教學(xué)中推進(jìn)創(chuàng)新教育，優(yōu)化創(chuàng)新教育文化氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必要環(huán)境和條件。

二、在舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

1創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍

舞蹈教學(xué)中尊重學(xué)生人格、及時(shí)贊許和鼓勵(lì)學(xué)生的成就，是活躍教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要條件。而傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂氣氛總是嚴(yán)肅有余、活潑不足。因此，教師要優(yōu)化創(chuàng)新教育文化氛圍，就必須在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，最大限度地創(chuàng)造主動(dòng)探索的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在沒有外界壓力的氣氛中，參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。例如在舞蹈編導(dǎo)課上，可以由教師先播放一段音樂，讓同學(xué)們完全放松自己，使每個(gè)人都隨著音樂翩翩起舞，都勇敢地去舞動(dòng)自己。音樂結(jié)束之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用心去感受音樂，大膽去發(fā)現(xiàn)新的舞蹈語言這一過程中，將會(huì)出現(xiàn)各式各樣的創(chuàng)新性舞蹈動(dòng)作。這是因?yàn)樵谳p松活潑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往能以健康的心態(tài)、生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，產(chǎn)生創(chuàng)新的情感和行動(dòng)。

2培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)做需要接收教育的被動(dòng)者。如舞蹈欣賞，一般是學(xué)生一邊觀看舞蹈作品，教師一邊講解它的內(nèi)容和表現(xiàn)手段。這種教學(xué)活動(dòng)沒有學(xué)生的主動(dòng)性，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

如果強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，則能對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高和培養(yǎng)起著積極的作用，既可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺性和主觀能動(dòng)性，又可以開發(fā)儲(chǔ)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)能源和潛力。因此，教師要讓學(xué)生充分意識(shí)到在學(xué)習(xí)中只有充分發(fā)揮自身主體作用時(shí)，才能由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由機(jī)械模仿轉(zhuǎn)為思維型的學(xué)習(xí)，由此獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。比如，通過即興舞蹈的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，讓他們?cè)诩磁d舞蹈中自我發(fā)現(xiàn)、自我檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中調(diào)整自我表現(xiàn)，發(fā)揮主體的積極作用，真正成為創(chuàng)作主體，從而引導(dǎo)學(xué)生走上藝術(shù)創(chuàng)造的道路。

3引導(dǎo)學(xué)生思考問題

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”研究表明，和諧愉悅的心理環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，從而促進(jìn)創(chuàng)新。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的表演欲，巧妙地應(yīng)用激勵(lì)性語言、動(dòng)作、神態(tài)，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的心理環(huán)境。舞蹈所表達(dá)的是舞者的肢體語言，肢體語言的創(chuàng)新取決于思維的創(chuàng)新，而培養(yǎng)創(chuàng)新性思維則需要從激發(fā)學(xué)生的想象力做起。因此，在舞蹈教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想、種屬聯(lián)想等方法，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行發(fā)散性思維。例如：在大學(xué)編導(dǎo)課上，可以先由教師選擇簡(jiǎn)單而有代表性的舞蹈動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在原動(dòng)作的基礎(chǔ)上把動(dòng)作延伸下去，形成一個(gè)短小的舞蹈組合。接著，教師播放一段音樂，讓大家根據(jù)音樂的旋律去尋找舞蹈的動(dòng)作，最后找出音樂所要表達(dá)的主題思想，并隨著歌曲、樂曲來設(shè)計(jì)、創(chuàng)作舞蹈的動(dòng)作，編出完整的舞蹈作品。此外，還可以通過組織學(xué)生深入生活，觀察身邊的事物，在實(shí)踐中創(chuàng)作；通過給學(xué)生提供自學(xué)、聯(lián)想的時(shí)間和空間，使他們能夠放開一切思想障礙去創(chuàng)新。

4培養(yǎng)學(xué)生觀察力

生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是舞蹈作品創(chuàng)造的源泉，只有具備觀察生活、觀察社會(huì)的敏銳能力，才能不斷從生活中汲取豐富的養(yǎng)料，才能創(chuàng)作出時(shí)代的精品。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于從觀察中找出對(duì)比，從對(duì)比中找出竅門、找出本質(zhì)，這樣才能把握時(shí)代，反映社會(huì)與生活，創(chuàng)造社會(huì)與生活。比如：學(xué)生做“根雕”的造型，先讓學(xué)生自己去觀察樹根或展覽品，找出根與根之間的內(nèi)在聯(lián)系以及結(jié)構(gòu)、形態(tài)，再來塑造“根雕”的造型。結(jié)語時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造性教育，藝術(shù)的創(chuàng)造性教育越來越受到重視。舞蹈教學(xué)要把提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和發(fā)展性能力作為現(xiàn)代舞蹈教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。筆者相信，每一個(gè)舞蹈教育者都會(huì)在這一教學(xué)領(lǐng)域中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，為藝術(shù)的創(chuàng)造性教育而奮斗，這是提高全民素質(zhì)、深化教育體制改革、振興教育事業(yè)的必然方向。

5幫助學(xué)生解決問題

阻礙創(chuàng)新發(fā)展的四大因素中，“創(chuàng)新認(rèn)知非凡化”是其中之一，相當(dāng)部分學(xué)生都存在“創(chuàng)新就是重大突破和發(fā)明創(chuàng)造，是少數(shù)天才人物的專長(zhǎng)”這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。揭開創(chuàng)新的神秘面紗后，就能消除。至于發(fā)散思維受阻、思維標(biāo)準(zhǔn)化、知識(shí)無活力化則可以說是我國(guó)長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物，主要表現(xiàn)為思維功能僵化、權(quán)威迷信、思維惰性。這嚴(yán)重束縛了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，因此，我們要在鼓勵(lì)學(xué)生在“求異”上下工夫。所謂鼓勵(lì)學(xué)生“求異”，是指教師在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度運(yùn)用不同方法去考慮，全方位地分析和探討問題，靈活地解決問題。例如在舞蹈教學(xué)中，筆者經(jīng)常要求學(xué)生以一首歌曲為背景音樂，編出幾種完全不同風(fēng)格的舞蹈、或同一風(fēng)格而表達(dá)不同內(nèi)容的舞蹈情節(jié)，也可以在同一組舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上，用不同的思維方式將舞蹈延伸開來，成為兩段故事情節(jié)截然不同的舞蹈。這樣的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到舞蹈的多變性，大膽地使用肢體語言，還可以鼓勵(lì)學(xué)生的“標(biāo)新立異”，不斷提高舞蹈創(chuàng)新的能力。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)基本以教師為中心，學(xué)生受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式影響很深，教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生以鼓勵(lì)，否則，學(xué)生“求異”的積極性很容易受打擊。所以，盡管學(xué)生的創(chuàng)新作品中有些地方不切實(shí)際，有些動(dòng)作或段落的連接不夠流暢，導(dǎo)致整個(gè)舞蹈不能表達(dá)出舞者所要講述的內(nèi)容，但是我們?nèi)砸獮閷W(xué)生的創(chuàng)新感到驕

傲。畢竟，“不積跬步，無以至千里”，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高需要一個(gè)過程。

三、結(jié)束語

總之，21世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，為了國(guó)家能在盡快趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人是所有基礎(chǔ)教育者的使命。作為一名舞蹈教師，在從事舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)把創(chuàng)新與實(shí)踐巧妙地融于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，并努力構(gòu)建平等、自主、輕松活潑的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。