如何激發高職學生學習的積極性

［摘 要］針對高職學生當前學習的積極性不高的現狀，分析了其教學上的原因，提出了四點對策來激發學生學習的積極性，具有較高的現實意義。

［關鍵詞］高職學生 學習 積極性

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)02－26－02

一、引言

隨著本科院校的不斷擴招，高等職業院校(以下簡稱高職)的生源素質整體呈下降趨勢，高職教育正面臨著前所未有的嚴峻形勢和挑戰。學生起點底，差異大，厭學情緒嚴重，上課睡覺，看小說現象非常普遍，教師抱怨現象也非常突出，對學生失去了耐心，急躁情緒明顯。而這些在教學上又表現的更為嚴重，學生在義務教育階段和高中階段基礎就非常薄弱，帶著對學習的恐懼進入高職，筆者就職于一所高等職業院校，從事高職機電方面課程教育，明顯感到學生學習的積極性不高，針對此問題，作了一些思考。

二、高職學生學習的現狀

高等職業院校的學生，他們的高考成績一般不夠優秀，學習的自信心不足，學習的愿望不夠迫切，導致他們學習的積極性也不高。據統計，70%的高職學生基礎存在明顯的缺陷和不足，30%的學生缺乏最起碼的知識基礎和學習能力，很多學生“望學生畏”，主要表現在上課不能認真地聽講，課后不能獨立完成作業，即使完成了，也是抄襲別人的，考試不能很好地答卷等。對于這種現象我們如果不給予高度關注，情況會越來越嚴重。

三、高職學生學習積極性低落原因分析

大學課程一般都是邏輯性非常強的課程，特別是理工專業的課程，學生學習有一定的難度，尤其是對高職學生，對學習更畏懼，究其原因，一方面是教師不能理解高職學生的真實想法，對學生不耐煩甚至有偏見，在平時的教學的過程中，普遍認為高職學校的學生基礎差，學習頭腦不靈活，有時候還發生不認真聽講，甚至頂撞教師的現象，以致一些教師產生厭教情緒，害怕見到這些學生，對自己的職業沒有成就感，從而只照顧到基礎較好的少部分學生，對其他學生放之任之。學生覺得老師對自己不關心和重視，自己也放棄了，學習積極性不高。

另一方面，學生在義務教育階段和高中階段沒有養成良好的學習習慣和找到適合自己的學習方法，覺得自己天生沒有學習細胞，缺乏自信心，對學習產生抵觸情緒，所以在進入高職的第一次課，就不愿意聽講，以后是越來越嚴學。

由于教師和學生兩方面的原因，學生的抵觸情緒更加重了老師的不耐煩和偏見，教師的不耐煩和偏見又加重了學生的厭學情緒，這樣形成了惡性循環，導致了學生積極性的不高。

四、激發學生對學習積極性的對策

1激發學生學習的成功感

我們知道，大學學習的效果雖然是客觀的，對它的評定要遵循一定的規律，并且學生對學習的感覺卻有一定的主觀性，因此，教師應該掌握學習效果評判的藝術，讓學生每天都覺得自己在學習上有進步，這樣能極大的激發學生學習的積極性。為此，在實際教學中，教師應該注意以下幾點：

(1)學生學習的成敗感與他們自己的標準有關，教師應該注意到學生之間的個別差異，對不同的學生使用不同的標準，使每個學生都能體驗到成功的感覺。

(2)整個學期的學習目標，每次課學習目標都要切實可行，要讓學生通過的一定的努力可以完成，否則，學生總不能完成目標，就會喪失信心，產生失敗感，長此下去，不利于學生積極性的提高。

(3)教學的學習內容應該由易到難，使學生不斷的獲得成功感。

2提高教學針對性，實施啟發式教學

高職教育是一種職業教育，所以在教學中應該盡量避免純理論性的講解，創設一些實際生活中的學生感興趣的問題，然后運用理論知識去解決，從而實施啟發式教學，提高教學的針對性。比如講解電工學時，可以先舉出現實生活中交流電的例子來引出，交流電我們天天都接觸，學生一般比較感興趣。我國許多優秀教師的經驗也說明，在講授教學內容之前，提出一些富有啟發性的問題，在教學內容和學生的求知心理之間制造一種“不協調”，在他們心理上造成一種懸念，使學生產生疑惑，驚訝，引起學生的求知欲和學習興趣。

教師在舉例引出教學內容的時候，要注意舉例的原則：(1)例子要小而具體，貼近生活。(2)例子要深刻而有趣。(3)例子要有適當的難度，否則學生一看都明白，就起不到懸念的作用。一般認為，難度在50%左右最能激發學生學習積極性。

3利用學生爭強好勝心理，妥善組織競賽

現在學生一般都是獨生子女，在家一般都以自己為中心，所以爭強好勝的心比較強烈。教師可以利用學生這一心理，通過妥善組織競賽來激發學生數學學習的積極性。心理學表明，以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生附屬和自我提高的需要，從而一定程度上提高學習的積極性。

但是應該注意到，競賽對不同水平的學習者的影響也不同，對于成績中上的學生作用最大，而差等生從來沒有取得過好名次，認為自己根本沒有希望，故競賽對他們作用不大，所以競賽中也要注意方法，并且配合思想教育，比如盡量多用小組競賽或集體競賽，而少用個人競賽，這樣可以好差搭配形成小組，有利于團體合作，防止自卑心理。

4經常給學生反饋

心理學表明，來自學習結果的反饋，對學習效果有明顯影響，而學習效果對學習的積極性又有很大的影響，這是因為：一方面學生可以根據反饋信息調整自己的學習活動，改進學習策略。另一方面學生為了取得更好成績或避免再犯錯誤增強了學習動機，從而增加了學習積極性。所以教師要經常給學生一些反饋，比如最近的學習情況和學習效果，哪些學習方法是好的，哪些學習方法需要改善等。

五、結束語

應當看到，提高高職學生的學習積極性需要多方面的努力，包括高職教育的改革，任重而道遠，我圍繞高職教育改革的熱點，并結合了自己的教育實踐談了一些粗淺的看法，希望引起更多的老師對此關注。

［參考文獻］

［1］陶行知：《陶行知文集》，江蘇教育出版社1981年版。

［2］周川：《高等教育學》，南京河海大學出版社2006年版。

［3］李伯黍、燕國材主編：《教育心理學》(第2版)，華東師范大學出版社2001年版。