體育教育的差異教學(xué)

［摘 要］學(xué)生的個體差異是體育教學(xué)中必須面對的。差異教學(xué)中既要正視差異，體現(xiàn)教學(xué)平等，又要正確地對待差異和改變差異，在確保所有學(xué)生達(dá)到基本的統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上．使個體特長得到發(fā)揮。

［關(guān)鍵詞］體育教育 差異教學(xué)

［中圖分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)02－40－02

體育具有開發(fā)智力、發(fā)展個性的作用。我們根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生體育素質(zhì)的個體差異和學(xué)習(xí)需求的不同，針對性地提出體育教育的差異教學(xué)，并從教學(xué)觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、對象、方法、活動以及課外教學(xué)等各方面，進(jìn)行體育教育的差異教學(xué)，使體育教學(xué)更好地發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展的作用。從心理學(xué)角度來看，影響人個性的主要因素有三種：生物遺傳因素、家庭教育因素及社會文化(教育)因素。這些因素對學(xué)生的人格塑造，性格形成，信念及價值觀的建立及個性發(fā)展等方面有著相輔相成、密不可分的關(guān)系，特別是體育教育的差異教學(xué)對學(xué)生的個性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

體育差異教學(xué)是指針對學(xué)生的差異性進(jìn)行分層次教學(xué)，使學(xué)生在體育教學(xué)活動時，理念處于一種彈性的、有伸縮余地的時間空間當(dāng)中，自由展開自己的感性理念，培養(yǎng)良好的審美價值觀，形成自己個性，最終達(dá)到完善自身整體素質(zhì)的目的。因此，差異教學(xué)是用于發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑和任務(wù)之一。體育教育是一項塑造“人”的工程，它通過對人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，達(dá)到陶冶人的心靈、建筑審美能力的心理結(jié)構(gòu)和審美取向，從而完成人格、氣質(zhì)的塑造。體育對促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的作用是顯而易見的，要使體育產(chǎn)生充分挖掘?qū)W生個性潛力的能量，注重差異教學(xué)不可或缺。

一、實(shí)施差異教育的動機(jī)及意義

(一)實(shí)施差異教育的動機(jī)

從課堂角度來看，課堂教學(xué)是實(shí)施差異教育的主要渠道，通過實(shí)施差異教育追求高效率的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最大限度的發(fā)展。從學(xué)生角度看，學(xué)生的自身素質(zhì)主要來自遺傳、興趣、學(xué)習(xí)、家庭以及社會教育等幾方面因素的影響，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力、動機(jī)、感悟能力都存在著個體的差異。從社會范疇來看，教育與社會的發(fā)展聯(lián)系緊密相關(guān)。隨著現(xiàn)代社會、生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，與之相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育手段也發(fā)生了根本變化。現(xiàn)代社會對人才需求不僅僅局限在“單一”型結(jié)構(gòu)上，更多的是側(cè)重對“T”字型人才的需求。“T”型結(jié)構(gòu)人才是具備了“一專多能”，具有較強(qiáng)的社會交際能力和較強(qiáng)個性的綜合性人才，而差異教學(xué)，正是為了滿足社會、生產(chǎn)的需求，達(dá)到完善人才結(jié)構(gòu)而提出并實(shí)施的教學(xué)模式之一。差異教學(xué)可以激活學(xué)生感性思維，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，是符合教學(xué)模式發(fā)展規(guī)律的。

(二)差異教學(xué)在體育教學(xué)中的意義

在體育教學(xué)中，學(xué)生之間可謂是千差萬別，他們在智力、能力、知識水平以及人格因素上存在著很大的差異。例如有的人很有獨(dú)創(chuàng)性，而有的人卻有一些別的特長。因此，在教學(xué)中就不能搞一刀切。加德納的多元智力理論就是要求我們利用這些差異資源，促進(jìn)每個人的和諧發(fā)展，使他們成為具有豐富個性并且對社會有用的人。在差異教學(xué)中，要堅持“因材施教”與“揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)差”的原則，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛能，根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，給每位學(xué)生提供“最近發(fā)展區(qū)”且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，通過異質(zhì)同構(gòu)的方式影響學(xué)生的思維、直覺、想象，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)勢學(xué)科的知識體系和多種策略，并且把這種優(yōu)勢引到弱勢學(xué)科中來。尊重學(xué)生的差異性促進(jìn)發(fā)展包括兩方面的含義：“一是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展；二是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，盡可能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的聰明才智，不追求每個學(xué)生的平均發(fā)展，而是讓每個學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個性。”

二、發(fā)展差異教學(xué)的措施

(一)課內(nèi)優(yōu)化個性特征

1．轉(zhuǎn)變教師的觀念。發(fā)展差異教學(xué)的措施，首先要轉(zhuǎn)變教師長期以來體育教師中存在的忽視教學(xué)方式和方法的觀念，這種觀念不但阻礙了教師對學(xué)生個性思維、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而且影響學(xué)生體質(zhì)、身體素質(zhì)、個性的發(fā)展。

2．優(yōu)化教學(xué)過程

(1)按學(xué)生客觀存在的技能水平和身體素質(zhì)及潛力差異，對學(xué)生進(jìn)行水平區(qū)分一般分為三個層次。A類學(xué)生：有較好的身體素質(zhì)，有專門的特長；B類學(xué)生：對體育教學(xué)感觸能力一般，但學(xué)習(xí)態(tài)度好；C類學(xué)生：體育學(xué)習(xí)中有困難的后進(jìn)生。這樣劃分有利于老師在教學(xué)上照顧到學(xué)生的個體差異，滿足每個學(xué)生的特殊需要，培養(yǎng)和發(fā)揮同學(xué)之間互作互助的集體主義精神。

(2)照顧差異，制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整與組織教學(xué)內(nèi)容。過去的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)班級平均水平統(tǒng)一制定實(shí)施的，這在教學(xué)中往往容易造成優(yōu)等生“吃不飽”、后進(jìn)生“跟不上”的現(xiàn)象。而實(shí)施差異教學(xué)，能根據(jù)教學(xué)大綱調(diào)整與組織教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對同一班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異不同的，教師可采用同教材、同進(jìn)度、異要求的教學(xué)策略。如A類學(xué)生：以學(xué)習(xí)技能，開發(fā)身體潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識為主，設(shè)立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特長生可適當(dāng)?shù)負(fù)?dān)當(dāng)課堂組織、實(shí)踐等領(lǐng)袖的角色，增加拓寬型的教學(xué)內(nèi)容，制定有一定難度的技巧型練習(xí)，發(fā)揮這類學(xué)生的特長優(yōu)勢，從調(diào)動其他學(xué)生的積極性。B類學(xué)生是班級的主流，他們學(xué)習(xí)一般，但興趣較為濃厚，內(nèi)容設(shè)計上緊扣教學(xué)大綱，可設(shè)立適合其接受能力的目標(biāo)，在進(jìn)行基礎(chǔ)性教育的同時兼顧開發(fā)創(chuàng)新意識，采用螺旋式上升的教育原則，不斷激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性。對C類學(xué)生應(yīng)適當(dāng)鼓勵，指定相對前兩者較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計一些易解、易答、易操作的習(xí)題內(nèi)容，使學(xué)生在完成過程中享受喜悅并改善消極心理，以提高學(xué)習(xí)音樂興趣為主。

(3)教學(xué)對象和教學(xué)方法。對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極探索獲取知識。這樣有利于揚(yáng)長避短，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢。對A類學(xué)生：可作教學(xué)示范、表演、講解，教師多以程序性和情景性知識引導(dǎo)，以感性情景內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生對知識的體驗(yàn)，使學(xué)生在理解課程內(nèi)容后有更深層的體驗(yàn)。對C類學(xué)生：教師則應(yīng)更多關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生對體育實(shí)踐形象的理解和吸收，對技能知識的掌握等等，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性，激發(fā)和培養(yǎng)他們對體育的熱愛。

(4)教學(xué)活動。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)做分類指導(dǎo)時，對共性的問題做集體或小組指導(dǎo)，對個別差異問題則要悉心照顧。通過小組間的互助，互補(bǔ)，互動，使學(xué)生各盡所長，各盡所能，使不同層次差異的學(xué)生有機(jī)結(jié)合，互動成為一個整體，在體育實(shí)踐中完善自我，最終達(dá)到情感體驗(yàn)，發(fā)展個性的教學(xué)目的。

(二)體育課外教學(xué)，發(fā)展個性特長

課外活動作為一種課程，有別于課堂教學(xué)。它更具綜合性、實(shí)踐性、多樣性、靈活性、自主性和趣味性。從教學(xué)實(shí)踐角度而言，體育課外活動比其他自然學(xué)科更為靈活。其參與性和實(shí)踐性較強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，利于學(xué)生個性的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、想象能力，不斷發(fā)展學(xué)生和鍛煉學(xué)生。

1．按學(xué)生學(xué)習(xí)能力和程度區(qū)分，可分為兩類：A類：具有專業(yè)學(xué)習(xí)體育特長，身體素質(zhì)和技巧較為成熟，以教學(xué)比賽為主的學(xué)生；B類：對體育學(xué)習(xí)有一定的興趣愛好，但技能水平和身體素質(zhì)一般的學(xué)生。

2．教學(xué)目的：A類以發(fā)展個性特長為主，其課外教學(xué)輔導(dǎo)不僅要求對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸、解析和具體操作，還要給學(xué)生足夠的時間空間發(fā)揮技能特長，施展個人才華，使學(xué)生在與群體間相互合作時獲得對體育實(shí)踐完美的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，并在實(shí)踐中淋漓盡致的發(fā)揮。這樣，才能優(yōu)化該學(xué)生個性發(fā)展和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而B類則是以培養(yǎng)學(xué)生的體育審美情操為主，開設(shè)興趣活動小組，點(diǎn)面結(jié)合，選拔并開發(fā)特長潛能，優(yōu)化整體素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

3．教學(xué)組織形式：組建綜合性、技巧性較強(qiáng)的課外社團(tuán)。不以年級班別為界限，縱向聚集A類特長生，組建籃球、足球、健美操社團(tuán)等。B類小組可在同一年級，班級橫向單一性地組建興趣相同的學(xué)生組班，滿足學(xué)生的興趣愛好，為掌握一些基礎(chǔ)技能的學(xué)生開辟活動空間，增強(qiáng)校園文化氛圍。這類小組有較大的自愿性，靈活性，如班級籃球小組、健美操小組、足球小組等。

4．輔導(dǎo)方式：教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個性特長相融合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇適合作品，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行針對性教學(xué)。對A類特長生實(shí)行一對一教學(xué)的個別輔導(dǎo)方式和多針對性教學(xué)形式，注重個體學(xué)生與集體實(shí)踐相結(jié)合的方式，使A類學(xué)生的個性特長得以最佳體現(xiàn)和發(fā)揮。對B類生，多采取拓寬體育視野，引導(dǎo)學(xué)生收集體育相關(guān)信息進(jìn)行交流的實(shí)踐內(nèi)容，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的主體意識及合作意識，使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到培養(yǎng)個體學(xué)生的興趣和促進(jìn)個性發(fā)展的目的。

三、建議

學(xué)生的個體差異是體育教學(xué)中必須面對的。差異教學(xué)中既要正視差異，體現(xiàn)教學(xué)平等，又要正確地對待差異和改變差異，在確保所有學(xué)生達(dá)到基本的統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上．使個體特長得到發(fā)揮。合理利用差異教學(xué)有效地促進(jìn)體育教學(xué)中的個體發(fā)展問題，體現(xiàn)差異教學(xué)的理念。總之，我們要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生個體差異，做到有的放矢、教學(xué)相長，使學(xué)生個性在潛移默化中得到健康發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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