多媒體在高校音樂教育中的應用研究

［摘 要］計算機技術的快速發展使得計算機應用的領域越來越廣泛，其對信息處理的快捷靈活為人類提供了非常便利的工具，它的應用深入到了社會的各個方面，改變著我們的生活。高校的音樂教學也不例外，將計算機多媒體技術引入學校的音樂教學中，突破了傳統教學在時間、空間和地域上的限制，擴展了音樂教學容量，豐富了教學手段和教學資源，改善了教學媒體的表現力和交互性。同時，多媒體教育還根據學生的認知規律心理特征，恰當地把傳統教學手段與網絡教學手段有機結合服務于教學目標，它的廣泛應用使得更多的人日益走近它，本文就多媒體教學在音樂教學中的應用現狀，作用等做了相關分析陳述，希望能夠給在本領域研究的人以新的啟示并做更深入的研究。

［關鍵詞］多媒體音樂 教學

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)02－47－02

一、高校音樂教學現狀

目前普通高校的音樂教學現狀并不樂觀，在教學理念，教學形式，教學內容等方面存在諸多不足之處，首先長期以來，傳統的教學模式往往是教師為主體的灌輸模式，教師注重的是知識的傳授，忽略學生能力的培養。影響了學生的學習積極性，阻礙了學生的創新思想和創新能力。再者，很多高校在音樂教學理念方面比較滯后，跟不上教育改革的需要，在教學中無法確保音樂教學的質量和效果。此外，很多教師受傳統教學方式束縛，對多媒體音樂教學設備不很了解硬件設施不完善，可見，音樂教學的改革勢在必行。

二、多媒體技術在高校教學中的意義

1．創造完美情境、擴大優化音樂欣賞環境

興趣是人們認識某一事物的傾向，凡是能激發學生學習興趣的都能轉化成為激勵學生努力學習的動機。學生學習音樂的興趣往往來自于對形象具體、形式新穎的事物所引起的好奇心。多媒體進入音樂課堂便改變了以往教學模式，創造了一種與其他學科所不同的情境。當學生伴隨著輕盈的旋律步入教室，應當使其感到進入了廣闊而美妙的音樂海洋之中，等待探索與感受。

在實踐教學中，為了提高他們的學習興趣，使其精力集中，我們可以在綜合課中借助多媒體讓學生將所聽到的樂句或自創的旋律寫在玻璃片上投影，再集體講評其正誤。這樣，不僅提高了學生的參與意識，而且激發了學生的自豪感和自信心，使學生感到音樂課的輕松愉快，又扎扎實實地學到了東西，自然增強了對音樂的興趣。長此以往，我們利用多媒體輔助教學便豐富了學生的精神生活，促進了他們的情感、想象、感知等方面的健康發展，潛移默化地陶冶了學生的道德情操。

2．彈、聽、視相結合，調動學生多種感官參與活動

欣賞音樂作品是一種創造性的思維活動，它對啟迪智慧、觸發想象有著重要的促進作用。而在實際教學中，學生們往往對欣賞音樂作品興致淡漠、索味寡然，很難跟隨老師的思路一直走下去，更難以發揮想象來理解和掌握作品內容。盡管在教學中也采用了多種方法，可效果并不明顯。通過運用多媒體把聆聽、實踐與觀察密切聯系起來，再加上簡捷精辟的語言引導學生以生動真摯的情境感染，使教學命題清晰地揭示出來。同時，有聲有色、生動形象的教學過程更便于學生復習、鞏固和理解、記憶。

這樣，從彈、聽、視三個角度把知識立體地傳授給學生，學生的反應非常強烈，他們覺得這樣上課豐富多彩，精神特別集中。那些有關作者及作品內容很容易便記住了，還有的學生說，通過了解貝多芬的偉大而坎坷的一生給他的觸動很大決心以后努力學習，立志成才。從老師的角度講，也能更好地把握學生對知識的掌握程度，以便更精確地安排教學計劃和教學內容。

3．以人為本，發揮學生主體作用

課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。運用多媒體技術進行音樂教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注念學生的學習反饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程；另一方面，多媒體技術可以為學生提供生動形象的教學材料一，為學生創設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發現式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊、豁然醒悟，真正成為學習的主體。此外，學生進行討論研究。學生在探討過程中可能會遇到各種問題，這時教師也不妨讓學生把他們事先準備好的“課外博覽”進行及時地展小與交流，之后教師再加以指導與評價，從而使學生更深刻地理解和掌握本單元所學的內容。

三、完善多媒體教學

(一)多媒體教學在音樂教學實施的迫切性

2001年教育部下發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，提出“應用現代教育技術提升教學水平”，2002年國家提出“教育創新”的重要思想。要進行教育創新，必須充分利用現代科學手段，大力提高教育的現代化水平。高校音樂教師要積極利用現代信息和傳播技術，努力探索新的教學方法，大力推動教育信息化，促進教育現代化。隨著不斷加強對計算機多媒體技術的應用，音樂教學必將在創新中快速發展。然而，教學媒體的現代化并不等于教學效果最優化，提高教學質量的根本，并不在于表面媒體的使用，關鍵是教師觀念的更新。現代信息媒體用于教學之前必須得到教學經驗和知識理論的支持。從教育傳播過程主客體雙方對媒體使用的角度看，每一次媒體的更新，都伴隨著傳播功能的增強和傳播效果的提高，同時也對教育的傳受雙方提出了更高的要求。電子傳播要求雙方必須具備一定的技術能力和環境條件，媒體技術的發展和革新與人類自身使用媒體傳播的傳統習慣和心理定式形成了一對矛盾。這種矛盾關系主要表現為傳授雙方對傳統媒體的適應性、依賴性和對使用新媒體的消極抵制情緒上。多數教師已經習慣了多年不變的教學模式，計算機輔助教學的到來，會使他們感到壓力重重，需要重新樹立起以信息為主導的教學觀念。計算機所提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，使他們必須重新認識自已的知識體系，這本身就是一次自我認識的革命。

(二)多媒體教學技術的使用對教師的需求

1．促進教師角色的轉變

在傳統的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，即教學內容的傳授者、教學策略的設計者、是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系產生對立，從而使課堂氣氛冷漠、沉悶，在一定程度上限制了學生潛能的發揮。教師利用多媒體技術進行音樂課堂教學，把枯燥的理論知識用聲、圖、像俱個的形式展現出來，教師可以在展現的同時對學生加以指導，使自己成為真正的助學者。

2．促使教師心理的優化

在傳統的課堂教學過程中，教師往往把自己定位于知識的傳授者，教具比較單一。同一節課的內容，教師往往重復著多次板書、講授，這樣重復的操作會給教師帶來一定的厭煩、熱慮等消極的隋緒。而在多媒體課堂教學環境下，教師利用多媒體技術制作課件，增加了教師本身的情感成分，使教師能以更積極的情緒投入教學。大大提高了教師鉆研教材的興趣，使教師始終保持探索、創新的積極的情緒情感。

四、小結

多媒體技術應用于音樂教學之中，確實為音樂教學提供了更好的空間環境，它可以把教學所需要的各種圖像、語臺、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展現給學生。與傳統模式教學手段相比較，現代多媒體教學的實效性更強、更省時、省力，且靈活、生動、直觀、節奏快、容量大，確實達到了為音樂教學錦上添花。總之，多媒體技術在音樂教學中逐步推廣應用是當前高校音樂教學的必然趨勢。隨著計算機信息技術發展的日新月異，為音樂教學改革提供了理論基礎和實踐方法，提供了新的思路，也給音樂教學的發展帶來了新的機遇與挑戰，這就要求我們不斷學習，不斷創新，充分利用高效率的工具服務于教學，服務于學生，服務于社會。

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