軍隊體育也應借鑒新《課程標準》

［摘 要］體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，地方上新《課程標準》中確立“健康第一”的指導思想，得到了廣大體育教育工作者的充分肯定，許多體育教員也正按照“健康第一”的指導思想積極嘗試進行教學。體育與健康意識是人們對體育客觀現實的反應，培養學員終身體育化，關鍵是強化學員的體育與健康意識，使其樹立正確的體育健康觀。綜上，部隊體育也應有所借鑒。

［關鍵詞］軍隊體育 課程 健康

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)02－62－01

一、正確理解新形勢下的體育課程

這里講的新課程不是原來的體育課加上原來的健康教育課合并的綜合課程，而是更加強調體育課要以促進學員的身心健康發展為根本目的，扎扎實實的貫徹“健康第一”的指導思想，關注學員如何通過身體活動，去實現健康目標，它重視的是如何通過這門課程的教學，不僅使學員增強體能和掌握基本的運動技能，而且還要使學員得到全面的發展。軍隊體育更應強調將課程的教學與人的培養緊密地、有機地結合起來。

二、教育理念的更新

1．深刻理解“健康第一”的指導思想

堅持“健康第一”的指導思想，促進學員健康成長是體育課程的最基本理念。要真正關注學員的健康意識、鍛煉習慣的養成，提出必須把“增進學員健康”的思想貫穿于課程目標的各個方面。

2．注重運動技能的培養

體育與健康課程以身體練習為主，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學員的健康為主要目的。在讓學員得到身體鍛煉的同時，也學會科學鍛煉身體的方法。如果學員學會多種基本運動技能，并在此基礎上形成自己的興趣愛好，有所專長，那必將提高學員終身體育鍛煉意識和能力。

3．重視激發學員的運動興趣

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學員自主學習和終身堅持鍛煉的前提，體育教員在教學過程中應注重激發和保持學員的運動興趣，重視學員的主體地位。只要學員有了興趣，就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參加體育活動，刻苦進行鍛煉，逐步使體育成為終身需要。關注學員的運動興趣，使學員保持對運動的興趣以及形成體育鍛煉的意識和能力，比關注學員的技能掌握更重要，興趣是激發和保持學員行為的內部動力，也是影響學員學習自覺性和積極性的重要因素。

三、教學模式的更新

1．新教學模式的發展趨勢

時代發展使體育教學模式也隨之發生改變。新教學模式注重激發學員由他主學習向自主學習的方向發展；促進學員由“學會”到“會學”的模式方向發展；關注個體差異與不同需求，由統一化到個性化模式的方向發展，強調師生互動，增強課堂的開放性，增強課堂的能動性。

2．新教學模式的多樣化

要通過體育教學實現多層次的目標，就要有相應的多樣化的體育教學模式，單一的體育教學模式無法反映體育教學的本質規律。體育教學中也不存在一種適應于所有教學情境的模式，不同的教學目標需要有不同的教學模式與之相適應，要改變目前教學中仍存在的教學模式單一化傾向，最有效的方法是改變體育教學僅以動作技能的傳授為目的的教學原則，使學員知道為什么學，怎么能學好。教學模式具有相對的穩定性，而教學方法具有靈活性，

只有保持教學方法的常新、常變，教學模式才能保持旺盛的生命力。

四、建立新型師生關系

以往的體育教學中，學員始終是處于一種被動的學習狀態，無論學員當時主觀上有什么想法，必須按照教員的意愿和口令來完成教員的要求，學員完全成了被動接受知識的容器，創新意識被泯滅，師生關系變得冷淡。當今的教育改革倡導樹立“健康第一”的指導思想，以學員發展為本，重視建立新型的師生關系。只有建立新型的師生關系，學員學習的主動性和創造性才能真正體現出來，學員才能得道更好的發展。然而，現今體育課程下新型師生關系的建立還沒有受到足夠的重視。在體育教學過程中，學員都有對一些未知知識進行探索的愿望，希望能夠得到教員真誠的幫助，教員則在為學員盡心盡力服務的過程中，幫助學員探索一些未知的知識。同時教員也會在幫助學員的探索中得到啟發，并獲得新的理解。在這種情況下，雙方能“知無不言，言無不盡，這樣才能形成真正的教學相長的局面，并建立相互促進的關系。體育教員努力轉變教育觀念，擺正自己在教學中的位置，與學員建立和諧的關系，只有這樣，學員學習的積極性才會提高，對體育學習的興趣才會增強。教員與學員形成合作伙伴關系，教員不應再將自己凌駕于學員之上，只有這樣，學員才能感受到運動的樂趣和學習環境的溫馨，學習的積極性、主動性和創造性必將充分體現出來。

五、結論

課程實施的一個基本思路是“先實踐，后推廣”，在實踐中不斷改進、補充和完善。在實踐中我們會遇到許多難題，要解決這些問題，還需要教員的教學實踐和教學創新。教員要以研究者的形象出現，關注具體的教學情景，把一些成功的教學經驗上升為教學理論，為軍隊體育課程改革做出貢獻。

六、建議

1．課堂教學應注意避免表面自主現象

目前在我們的體育課堂中有兩種現象比較突出：一是學員整堂課都在教員組織的活動中“忙碌”，練習、練習、練習，很難看到學員獨立地按照自己的思維進行練習。有自主學習之名，無自主學習之實。二是有的體育課堂，一切讓學員自己說了算，其結果是不少學員無所適從，表面上獲得了自由，實際是放任自流。因此，要使課堂高效，學員的“自主”一定要與教員的“主導”結合起來。

2．注意避免課堂教學的無度開放

體育教學應該營造寬松和諧、民主、平等的，有利于個性發展的、開放的教學氛圍，最大限度的發掘學員的潛能。教員的心態也應開放，放棄權威意識，敢于讓學員充分發表自己的見解。教員應注重學員良好的情感體驗的獲得，應重視對學員個性心理的培養。但是，無度的開放就等于“放羊”。課堂的無度開放，就失去了體育課堂的功效，是一種不負責任的教學行為。

3．課堂教學應注意教學評價的運用

通過調查發現不少教員偏重于評價學員學習的結果，而忽略了評價學員學習的過程，偏重于評價學員學習的水平，而忽略了評價學員學習中表現出的情感態度。要改變單一的來自教員的評價，建立既有來自教員的評價，又有學員自動參與的自我評價、生生互評的新評價機制，真正體現評價的豐滿度，變終結性評價為全程性評價，使評價機制有機的貫穿于教與學的全過程。

本文結合地方體育改革與軍隊體育改革，談了個人幾點不成熟的看法，旨在拋磚引玉，如有不當的地方，純屬認識問題的視角不同。由于理論水平有限，不能深刻的指出并解決難題，尚請見諒。