農村職校如何構建和諧家校關系

［摘 要］黨的十七大吹響了構建社會主義和諧社會的沖鋒號，筆者結合目前農村職校學生素質低，管理難，發生師生沖突，家長與學校不和諧現象，對由于家庭環境、教育方法和學生自身基礎等原因給學校管理增加困難進行分析，提出構建和諧家校關系的三個措施：建立平等師生關系；健全家訪制度；規范教育和處理程序，從而促進和諧校園建立。

［關鍵詞］農村職校 和諧 家校關系

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)02－68－03

中共十六屆六中全會審議通過《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干問題的決定》指出：“構建社會主義和諧社會，重點在基層。”胡錦濤總書記在黨的十七大工作報告中明確指出：“社會和諧是發展中國特色社會主義的基本要求。”因此，各級各類學校構建和諧的“家校”關系是構建社會主義和諧社會的重要組成部分。

中職校連續三年的擴招，全國各農村職校的辦學規模都不同程度地擴大了，但生源素質本來就不高的農村職校，擴招后，學生的整體素質明顯下降了又是一個不爭的事實，家庭環境、教育方法和學生自身基礎等方面的原因造成學校教育管理問題和學生心理問題日益增多，師生沖突、“家校”關系、親子關系不和諧現象時有發生。建立和諧的“家校”關系，構建和諧校園，為當地社會治安綜合治理創造有利條件，為構建和諧社會作貢獻成為農村職校一個新課題。

一、當前農村中職生的家庭環境、教育方法和學生自身基礎等原因造成學校管理難的主要現狀

1．部分家長忙于賺錢或外出打工，或奮斗在生意場上，無暇顧及孩子。這些孩子，從小學到初中，有的隨爺爺奶奶、外公外婆生活；有的寄居在其他親戚家里。成了典型的“留守兒童(是指其父母一方或雙方在外打工，而被留在家鄉年齡在十六歲以下的兒童)”。由于缺乏父母的直接關愛、管理和教育，加上委托監護人的監護有效度不夠或能力有限，導致大部分“留守兒童”存在道德品質差、紀律觀念差、學習成績差、身心健康差、安全意識差等方面問題，形成了厭學、逃學、難教、上網成癮等不良行為和習慣，更有甚者離家出走，成為教育問題的根源，成了老師頭痛的學生。

2．家庭破裂或殘缺不全，對子女健全性格的形成造成扭曲。據了解，現代家庭離婚率不斷上升，重新組合或單親家庭使子女在個性發展中逐漸形成冷漠、孤僻、粗暴、內向。這些學生在教育教學過程中不善于與師生溝通，容易走上違法犯罪道路，給學校管理增加不少困難。

3．部分家長家庭教育方法不科學，直接影響學生的身心健康。如有的采取棍棒底下出孝子的粗暴方法，致使孩子對家長沒有感情，造成他們到外尋求情感溫暖如早戀的現象、結拜“哥們兒”的現象等。有的以溺愛為主、輕德育，導致孩子做事任性，高消費、甚至注重吃喝玩耍，生活消費上進行攀比，如穿著名牌衣、鞋，這種盲目的高消費，必然產生經濟上拮據，得不到滿足，就可能產生或偷或搶的念頭，引發紀律問題，又成為班主任及家長頭痛的教育對象，處理不好，可能導致學生、學校和家庭不和諧的結局。

4．有些初中畢業生由于基礎太差，本來已經不想繼續學習，但家長又不愿意讓他們過早步入社會，把他們強行送到職校。送孩子到職校，家長并不期望孩子學習成績很好，也不期望孩子學到很多技能，只要不出大問題就滿足了。這類學生迫于父母所逼，不得不到職校“養大”，“混”日子，于是人在學校卻不肯學習，為了想上網，要么騙班主任，要么借同學的校徽，甚至爬圍墻出校門，到網吧上網，以致精神不振，上課睡覺，不思學習，也給學校管理帶來種種困難。

上述現狀表明：由于家庭的環境、家庭教育方法等原因，不少學生人格尊嚴嚴重扭曲，使他們對學校、對家庭存在有厭惡感和恐懼感，對學習失去興趣，對此類學生的管理，必須采取行之有效的措施，否則，容易造成家校關系不和諧。

2005年6月，廣西某縣XX職校因為學校在處分一位平時紀律散慢，無心向學并有強逼同學給錢使用的學生時，由于其他學生對此意見很大，反映強烈，學校想從嚴從快處理，在班主任沒有來得及把該生平時其他違紀行為及班主任教育情況通報家長時，學校就做出給該生飭令退學的處分決定，家長不服氣說：“為什么不早告知我這些情況，讓我共同對孩子進行教育？家長參與教育，或許能把學生教育得更好呢!……”事后該家長還向縣教育信訪辦寫了報告。

二、構建和諧家校關系的措施

(一)建立平等師生關系，幫扶學生成長。

首先，班主任要樹立服務學生觀念，師生平等觀念。曾幾何時，班主任是真理的化身，是權威，是班級的主宰者，學生是知識和真理的容器，是唯唯諾諾的仆人。現代的中職生不再如此了，他們的自我意識不斷增強，對人格自由發展充滿熱情；渴望在獲取知識，學習技能過程中，得到教師耐心教育和真誠指導；在日常生活上能為他們提供誠意服務；真心檢查和指導其職業生涯設計實現。因此，班主任不應以唯我獨尊的姿態俯視學生，操縱班級的一切活動，而應從“指揮者”變為“指導者”，以激勵取代訓斥，扶持取代包辦，民主取代操縱。要尊重學生的人格和自尊心，要平等地對待每一個學生，這樣才能使得學生在學習和生活中有愉快感、安全感、尊嚴感，才能建立平等的師生關系，和諧的班級環境。

其次，多鼓勵表揚，少批評責備，多引導教育，少挖苦訓斥。眾所周知，農村職校的學生大多是應試教育下的弱者或家庭教育的不幸者，不知道是從哪個時候，哪件事開始，家長和教師就對他失去了信心，于是，一有做錯誤事或不順心事情發生，就毫不留情地訓個不停。顯然，他們并不缺少家長和老師批評責備，挖苦訓斥。甚至對批評責備，挖苦訓斥已經麻木不仁了。他們缺少的是家長和教師的關愛和信任。他們到職校后，如果我們對學生做錯事又是批評又是訓話，反而容易造成學生的消極失落，甚至造成逆反心理，拉開和我們之間的距離，最終形成一條難以逾越的鴻溝。我們永遠難以和他們溝通，難以和諧共處。所以，農村職校的班主任應當把注意力放在發現學生的優點上并及時給予表揚，同時，注意給學生以成功的體驗，讓學生發現自己的價值，激勵他們繼續向好的方面發展。若能抓住學生的某一優點或成功之處加以表揚鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，學生就更加相信自己的能力，他們會努力追求下一個成功，從而培養了他們的上進心。對于老毛病的復發，不要直截了當地批評指責，挖苦訓斥，而應耐心引導和教育，應給更多的改正機會，不要過高地期望這些老毛病能在短期內從根本上改變，只要這些毛病一天天地減少，不斷地給學生鼓勵，我們就能贏得學生的信任，和諧的師生關系就能建立。

(二)健全家訪制度，讓學校和家長架起溝通的橋梁。

在學生以不守紀律、難以管理為直觀印象的農村職校中，家訪是班主任的必修課，成為學校管理過程不可缺少的一項制度。因為，家訪可以和家長架起溝通的橋梁，一方面，在溝通中引導家長認識孩子，了解孩子，賞識孩子，改變粗暴的家庭教育方式方法；另一方面，減少誤會，幫助學校解決學生管理過程的許多問題。

學校健全家訪制度要重點考慮以下幾個方面的內容。

1．制定家訪目標：(1)讓班主任了解學生的家庭狀況及生活情形，了解家長對學生的期望，了解家長對學校的要求。(2)讓家長及時了解學生在校的學習、紀律、生活、身體、心理情況，了解學校的教育教學管理基本情況。

2．采取多種家訪形式：(1)上門家訪；(2)電話互訪；(3)家長來訪；(4)書信家訪。

3．對班主任家訪的要求：(1)常規家訪：每月家訪不少于5人次，每學年對班內每一名學生遍訪一次。(2)重點家訪：對班內特殊類型的學生——家庭貧困生、行為偏差生、學習困難生、單親家庭學生、孤兒及智力障礙學生，在常規家訪的基礎上，增加1—2次家訪。(3)立即家訪：對因病缺課兩天以上、家庭發生重大變故、學生本人發生傷害事故、無故缺席曠課節數較多、嚴重違規違紀學生或發生其他重要問題、獲校級以上獎勵的學生，要求班主任在第一時間上門家訪。

另外，班主任在家訪前，要注意做好充分準備，明確談話中心，考慮恰當的談話內容。家訪中，應一切從實際出發，切忌片面孤立的看問題，要注意與家長平等協商、做到有情、有理、有節，談話的態度要誠懇、耐心，形成和諧融洽的氣氛，要使家長感到班主任對學生的愛護和關懷，展現人民教師的風采；要指導家長開展家庭教育，指導家長采取說理、引導的方法教育子女，避免家長采取簡單粗暴的教育方式；要與家長共同分析學生的學習、思想、紀律、生活等方面的問題，擬定符合實際的教育方法；要注意其家庭環境、家長心情、學生在場與否，酌情采取恰當的談話方式，個別問題可要求學生或家長回避。家訪后，家訪教師應如實填寫《家校聯系情況記錄表》，發現的問題，需學校行政或有關部門解決的，需在第一時間上報學校政教處或行政辦公室。

(三)規范教育和處理程序，健全教育過程檔案。

對違紀學生的教育和處理程序要規范，證據要齊全，檔案要健全。即要按照一定途徑、順序、方式和手續辦理，做好記錄。某職校試行的“九三一”教育和處理程序效果不錯。所謂“九三一”教育和處理程序是指對違紀學生的教育，班主任要進行不少于九次的單獨談話教育，填寫談話記錄表，要求受教育的學生對談話記錄內容進行審閱，簽字確認，并要求學生選擇改正錯誤的途徑，班主任跟蹤了解學生改正表現，必要的時候向家長報告。如班主任通過不少于九次的教育，違紀的學生悔改成效不大或屢教不改，則把教育材料上送學校政教處，由政教處領導接著教育。政教處主任要做不少于三次的單獨談話教育，同樣，填寫談話記錄表，要求受教育的學生對談話記錄內容進行審閱，簽字確認，要求學生寫改正錯誤的保證書；政教處主任要跟蹤了解學生的轉變過程，適當的時候向家長報告教育結果。如果政教處主任通過不少于三次的教育，違法亂紀的學生依然不悔改，則可把教育材料上報分管德育工作的副校長，由分管德育工作的副校長接著進行一次的思想開導和教育，填寫談話記錄表，要求受教育的學生對談話記錄內容進行審閱，并簽字確認，同時與家長溝通，將學生接受教育的情況向家長報告。如通過分管德育工作的副校長教育，違紀學生仍然不改正錯誤，則按學校有關規定進行紀律處分。

對違紀學生，學校多次提供改正機會，耐心教育，學校教育和家庭教育相結合，每次教育都應做好檔案記錄和學生的改正記錄；對已受紀律處分的學生，學校建立悔改檔案，班主任和政教處主任跟蹤了解學生的轉變過程，對其繼續教育和引導，監督和幫扶，當學生有較大的轉變時，要求班主任提醒學生向班委會和學校遞交撤銷紀律處分申請書，學校原則上同意班委意見，撤銷處分。一般來說，違紀學生經過“九三一”的思想教育程序，絕大部分都能改過自新，成為合格學生。即使暫時未能成為合格學生，而被學校紀律處分，學生及家長也不會有怨言。

總之，農村職校管理工作千頭萬緒，家庭教育千差萬別，社會形勢千變萬化。作為學校領導和班主任及學生家長，要重視學校與家庭雙重教育的合力，讓學校管理與家庭教育緊密聯合起來，以和諧家庭、和諧校園促和諧教育，以和諧教育促和諧社會的形成。

［參考文獻］

［1］胡艷輝：《農村“留守兒童”之現狀、走向與對策計》，《青少年犯罪問題》2007年第1期。

［2］張宏偉、李慶山：《職業學校的班主任工作》，《中國職業技術教育》2007年第2期。