一個(gè)女校長的多重角色

寧德，不算是福建省比較強(qiáng)的市；福安，卻算得上寧德市內(nèi)比較好的地方。想象中的福安市逸夫小學(xué)，辦學(xué)條件不會(huì)太壞，應(yīng)該也不會(huì)特別好。當(dāng)我們驅(qū)車來到福安市逸夫小學(xué)，看到一所現(xiàn)代化的學(xué)校時(shí)，心里就有些驚異。學(xué)校擁有美麗的塑膠運(yùn)動(dòng)場、省級(jí)達(dá)標(biāo)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、電腦網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電子備課室、小熒星電視臺(tái)、操場燈光音響、現(xiàn)代辦公系統(tǒng)、校園寬帶網(wǎng)、備課平臺(tái)、資源庫等等，一個(gè)小城市中的教學(xué)設(shè)施能夠如此“過硬”!聯(lián)想到學(xué)校的名字“逸夫小學(xué)”，我們馬上肯定這是邵先生的大手筆。

結(jié)果出乎我們的所料，這樣的辦學(xué)環(huán)境并非完全出自邵先生的大手筆，更凝結(jié)著我們的采訪對(duì)象——福安市逸夫小學(xué)蘇麗萱校長的東奔西走，滴滴心血。這所學(xué)校的榮耀是她帶領(lǐng)大家奠基的，這所學(xué)校的教育名望是她帶領(lǐng)大家打下的。

蘇麗萱——一個(gè)溫婉、淡定的女性，完成的卻是一項(xiàng)需要魄力的事業(yè)。我們相識(shí)的女校長很多，但正職的不多，“打江山”的更少。學(xué)校奠基的擔(dān)子放在一個(gè)男人身上尚顯沉重，卻被這樣一個(gè)略顯瘦弱的女性承擔(dān)下來。由不得我們不心生敬意。

好強(qiáng)的女教師

1981年，畢業(yè)于寧德師范學(xué)校的蘇麗萱懷著童年的夢想和初為人師的激動(dòng)心情，來到福安下白石中心小學(xué)。開學(xué)第一天，她早早到校，準(zhǔn)備迎接教師生涯的第一批學(xué)生，卻發(fā)生了一件她意想不到的事。有幾位家長找校長要求調(diào)班，理由很簡單，他們不放心將自己的孩子交給一個(gè)沒有任何經(jīng)驗(yàn)的黃毛丫頭。這一切來得太突然，性格好強(qiáng)的她仿佛被一盆冷水從頭澆到腳。可她知道別無選擇，要想成為一個(gè)讓人信任的老師，就必須先充實(shí)自己。于是，她將個(gè)人的婚事整整推遲了四年，省吃儉用，把省下的錢用于訂閱各種教育報(bào)刊。為了盡快掌握教學(xué)規(guī)律，她幾乎聽遍了校內(nèi)所有教師的課。1985年福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)要充實(shí)新人，蘇麗萱在眾多的教師中脫穎而出，被錄取了。

1985年到2002年，是蘇麗萱教學(xué)上的豐收期。當(dāng)時(shí)很多家長把自己的孩子是否進(jìn)蘇麗萱的班級(jí)當(dāng)作孩子分班好壞的標(biāo)準(zhǔn)，甚至為了能進(jìn)她的班而動(dòng)用各種關(guān)系。她的辦公室里，家長寫給她的感謝信和學(xué)生的書信有滿滿的一抽屜。“福建省三八紅旗手”、“福建省先進(jìn)德育工作者”、“福建省‘星星火炬’獎(jiǎng)?wù)芦@得者”這些榮譽(yù)則來自行政部門的肯定。

在教學(xué)這條路上，她已然是一個(gè)成功的教師。繼續(xù)走，只會(huì)更成功。

放下師道尊嚴(yán)的化緣者

命運(yùn)的轉(zhuǎn)折總是來得那么不經(jīng)意。2002年8月，她接到到逸夫小學(xué)當(dāng)校長的通知。當(dāng)時(shí)的逸夫小學(xué)，兩幢教學(xué)樓尚未完工，操場塵土飛揚(yáng)、高低不平，教學(xué)設(shè)備奇缺，沒有廣播、電視、電腦、音樂體育器材，全校老師擠在一間不到20平方米的小房間辦公；教師隊(duì)伍青黃不接。老教師即將退休，年輕教師新從農(nóng)村調(diào)入，一場像樣的公開課都上不好，師資力量極為薄弱；生源奇缺，連本校教師子女都不愿就讀；因?yàn)榛A(chǔ)建設(shè)，學(xué)校負(fù)債300多萬元。

放棄前程似錦、如火如荼的名師生涯，走上這條未知的坎坷之路嗎?親朋好友紛紛勸她：“你一個(gè)女人家，在原單位干得好好的，何必自討苦吃?”說到當(dāng)年的聲聲責(zé)問。蘇校長是笑著的，不過當(dāng)年的她，應(yīng)該不會(huì)有這樣燦爛的笑容。

放棄實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，走進(jìn)一所一切需要重新開始的學(xué)校，蘇麗萱沒有猶豫。從小在海邊長大的她。頗有大海的胸懷和氣魄。她分析了問題，理清了思路，有條不紊地開始了“美麗的事業(yè)”。

巨大的債務(wù)缺口怎么補(bǔ)?學(xué)校發(fā)展的錢從哪里來?如果沒有后續(xù)資金，建設(shè)中的教學(xué)樓只能擱置下來。錢，錢，錢……經(jīng)過深入調(diào)查和廣泛征求意見，蘇麗萱選擇了爭取社會(huì)支持，走“化緣”之路。

她多方奔走，原本很愛面子的她，而今四處“求爺爺告奶奶”。無數(shù)通電話，無數(shù)回走訪，無數(shù)次失望而歸而輾轉(zhuǎn)反側(cè)、徹夜難眠……

她帶著專家與企業(yè)家們到校實(shí)地考察，風(fēng)里來雨里去。不少人被她對(duì)教育事業(yè)的熱愛與追求所打動(dòng)，終于，一批像劉茂見先生那樣熱心于教育事業(yè)的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家紛紛解囊相助。“化緣”來的資金讓蘇麗萱把債務(wù)減少了一半，另外還勻出300多萬元改善辦學(xué)條件。

錙銖必較的談判專家

有了資金是好事，但是好鋼還要用在刀刃上。蘇麗萱的用錢原則是，用有限的錢做更多的事。

為了掌握建筑裝潢的市場行情，她與親戚朋友一見面，聊的就是裝修。每天晚上，周六周末，她就往建材市場跑，福安市的建材市場，她全跑了個(gè)遍，光皮鞋就磨壞了兩雙。靠翔實(shí)的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確的測算，在談判桌上，她竟然把19萬的裝修費(fèi)“砍”到12萬，裝修費(fèi)用節(jié)省了36％。

到逸夫小學(xué)的頭三年，蘇麗萱完全變身成了談判專家，為的是不濫用社會(huì)各界捐助的每一分錢。

學(xué)校的面貌在短短的三年時(shí)間里，發(fā)生了翻天覆地的變化——成為一所擁有省級(jí)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、所在地級(jí)市小學(xué)中唯一鋪設(shè)面積3000平方米造價(jià)100萬的塑膠運(yùn)動(dòng)場、400平方米擊劍館、乒乓室、一支80多人的銅管樂隊(duì)、學(xué)校獨(dú)立的網(wǎng)站資源庫、3間多媒體教室、教師電子備課室、150臺(tái)電腦的微機(jī)室、20臺(tái)實(shí)物展示臺(tái)、校園環(huán)繞立體聲操場音樂等教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化學(xué)校，成為中國教育學(xué)會(huì)在福安唯一一個(gè)“中國少年兒童教育信息研究基地”。成為省教育廳在福安市唯一一所“信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。

不斷思考著的教育者

朱永新先生說過：“一個(gè)沒有理想的人，不可能走得多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的學(xué)校，也不可能走得多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的教育，更加不可能走得多遠(yuǎn)。教育的理想境界是：成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園。成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。”蘇麗萱格外喜歡這句話。

在解決學(xué)校發(fā)展資金的過程中，蘇麗萱開始探索構(gòu)建理想學(xué)校的途徑。她認(rèn)為，一所學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，不僅僅是在實(shí)踐中傳承文化、追求理想，更重要的是源于學(xué)校的教育理念并植根于辦學(xué)的品位。七年前，逸夫小學(xué)是一所沒有文化積淀、師資薄弱的學(xué)校。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，她以實(shí)施課程改革為契機(jī)，確立了“以人為本、尊重個(gè)性、大膽嘗試、鼓勵(lì)創(chuàng)新、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極探索“以德治校、管理立校、科研興校、特色強(qiáng)校”的教育創(chuàng)新機(jī)制，把視角投向現(xiàn)代教育的嶄新領(lǐng)域，構(gòu)建教育創(chuàng)新平臺(tái)，尋求課堂教學(xué)最佳境界，努力營造寬松、民主、平等、和諧的育人氛圍，使全校師生心情舒暢。

蘇麗萱在學(xué)校軟件建設(shè)方面，一直堅(jiān)持這樣的信條：“少一點(diǎn)強(qiáng)制、多一點(diǎn)尊重；少一點(diǎn)嚴(yán)厲、多一點(diǎn)關(guān)愛；少一點(diǎn)疑慮、多一點(diǎn)信任；少一點(diǎn)不準(zhǔn)、多一點(diǎn)自由；為師生創(chuàng)造一個(gè)寬松的工作、學(xué)習(xí)空間。”種豆得瓜，學(xué)校由此形成了“人人愛學(xué)習(xí)、人人會(huì)學(xué)習(xí)、人人愛創(chuàng)造、人人能發(fā)展”的運(yùn)行體系。

她認(rèn)為，有愛的教育才是成功的教育，愛是對(duì)教育執(zhí)著的不竭動(dòng)力。在學(xué)生成長過程中，對(duì)學(xué)生要尊重和寬容。在教育上。重要的不是學(xué)生是否犯錯(cuò)誤。而是你用什么樣的態(tài)度對(duì)待他的錯(cuò)誤。為了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)善待各類學(xué)生，不僅要給他“錦上添花”更要給他“雪中送炭”，真心呵護(hù)童心、童尊、童趣、童樂，為他們營造一個(gè)“張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展、自由表達(dá)、自主體驗(yàn)創(chuàng)造”的空間。現(xiàn)在的孩子有思想，是“具有獨(dú)立意義的人”，是“有著豐富個(gè)性的完整的人”。作為教師，如能以這樣的視角去看待他們，接納他們，并循循善誘，一個(gè)細(xì)節(jié)或許能改變他們的一生!

學(xué)生愛戴的心理健康輔導(dǎo)員

社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來社會(huì)結(jié)構(gòu)的一系列嬗變，逸夫小學(xué)每年都要接收許多離異家庭子女和農(nóng)民工子女。這些孩子的心理發(fā)展或多或少地存在著問題。為了讓這些孩子能夠有發(fā)自內(nèi)心的笑容。蘇麗萱提出在學(xué)校內(nèi)開展“助心工程”。這一工程的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值并不全在于給予孩子多少物質(zhì)生活上的幫助。更重要的是給予心靈上的撫慰，幫助孩子找回自信，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。自強(qiáng)不息，奮發(fā)有為。

有的單親家庭孩子經(jīng)歷父母失和現(xiàn)場的長期刺激之后。心理發(fā)育已顯異常；有的農(nóng)村家庭的孩子。因父母出外打工，或由祖父母撫養(yǎng)，或長期生活在準(zhǔn)單親家庭狀態(tài)下，性格成長也異于正常同齡人。蘇麗萱正是因?yàn)榻佑|了大量的此類生活案例。才把孩子的心理成長如此鄭重地當(dāng)作教育的核心內(nèi)容之一提出來。在“助心工程”中，她將心理引導(dǎo)內(nèi)容揉碎融進(jìn)了日常的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以師愛激發(fā)學(xué)生的友愛：設(shè)置利用人際和社會(huì)情境問題培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的心情和處境的敏感性；在角色扮演中教會(huì)學(xué)生設(shè)身處地，并學(xué)會(huì)以尊重人的方式助人；在學(xué)校和課堂中營造相互關(guān)心、相互體諒的生活氣氛。針對(duì)這些孩子的憂郁情緒。通過開展文體活動(dòng)，進(jìn)行合理的情緒疏導(dǎo)；針對(duì)他們的不合群，通過組織集體活動(dòng)，幫助他們重建良好的人際關(guān)系，融入班集體，在友愛的氛圍中忘掉煩惱，找回歡樂。為孩子們建立心理檔案，重點(diǎn)關(guān)注離異家庭子女和農(nóng)民工子女的心理變化，從而能對(duì)癥下藥。

一項(xiàng)項(xiàng)“助人”策略。成為學(xué)校的常態(tài)教學(xué)方式，而蘇麗萱。也就擔(dān)任起了孩子們心理輔導(dǎo)員的角色。

蘇麗萱28年的教育生涯。仿佛就是角色變幻的人生舞臺(tái)。無論是哪一種角色，她都笑對(duì)人生。正如她所言：“天天分享童年，天天分享教育的快樂。這是人生難求的樂事!”

(責(zé)任編輯：陳玉龍)