教師成了關鵬雞

現在的教師有點可憐，自主權極其有限，但從另一個角度說，現在的教師又十分幸福，什么都給預備好了，連一點點風險也不存在。到底該怎樣看待眼下教師的這種生存狀況呢?寫完此文，我的心有些忐忑，因為我的觀點肯定孤獨。

——題記

教學需要冒險嗎?我問同事。同事愕然：冒什么險?教學可以冒險嗎?我問同行。同行笑笑：有什么險可以冒?教學能不能冒險?我問臺下正在參加教研活動的老師。聲音稀稀拉拉：當然可以，但……

我總覺得，我們的教育，不論是宏觀的，還是微觀的。都太平穩、太規范、太程式化了。我們的教育工作者似乎不用動什么腦筋，也不用冒什么險——大綱是統一的。教材是同一的，哪個精讀、哪個略讀，也是一一注明了的，教學目標是一致的，進度是“千班一律”的，考試往往也是統一的……只有教法，可以是自己的。

這樣的教育。我想用廚師辦酒席來譬如——菜是別人早已買好的、新鮮不新鮮用不著你去管的，幾葷幾素已經定下了的，菜的多少也量化了的，什么菜要燉、什么菜要煎、什么萊要溜……都一一規定了，廚師的任務就是按要求站到灶旁掌勺，他唯一能自己做主的，就是掌握火候、控制咸淡、盛盤樣式，這樣的廚師還有多少主動權呢?既發揮不了多少才藝，也用不著承擔什么風險。如今的中小學教師是不是這樣的廚師?

共性化程度越來越高。個性化程度越來越低，教師成了關棚雞。不是說現在的老師沒有走出去，也不是說他接受的信息少，而是說教師吃的都是精加工飼料、復合飼料、成品飼料。他們不用自己找食，也用不著怎么咀嚼。要教案有教案，要實錄有實錄，要資料有資料，要課件有課件，要試卷有試卷，吃起來方便是方便了，可自己的咀嚼功能和消化功能正在快速退化，雞胗越來越小。腳梗是粗的，可松脆極了。至于生出來的蛋，也幾乎一樣大小，營養價值也大體相當。教輔材料充足與細化，生產出大量的精飼料——也許是出于好心，為一線的老師方便著想，然而，這正像勤勞的母親，什么事都替孩子做了，孩子什么事也不用做。時間一長，孩子什么事也不會做了。

我們的教學也在搞改革。但是一點風險也沒有，因為這往往只是螺螄殼內的改革，空間和力度極其有限。類似于蒸魚時，別人都用生姜片，而改革后用生姜絲。大膽的改革有沒有呢?偶爾也有一些，但這通常是已經聞名遐邇的大牌教師敢干的，比如王崧舟，他可以用親情測試教學生寫作文，讓學生在課堂上悲痛欲絕，淚流滿面，而一般的平民教師是斷不敢這樣做的。否則，必然招致罵聲一片。自然，大師試過以后，平民老師是可以跟著試的——冒險也成了名家的專利。

教學是由許多環節聯結起來的系統工程，好像一個產品的制作，它是有無數道工序聯合的結果。在制作過程中。參與的環節越多，就越有主動權。比如生產汽車。如果從設計到各個配件的制造到組裝都由自己完成，那就說明汽車生產商的自主生產能力強。如果只會生產其中的輪胎。其他都得靠別人，那就只是配件生產者。我們現在的許多教師就像一個純粹的配件工，只會上課。其他許多環節。諸如教材的選擇、文本的理解、目標的確立、資料的搜索、結果的檢測等等都用不著費心。缺乏全程管理的教學，其自主權勢必大大打折，其創新的空間就嚴重縮減，其冒險的可能性也漸漸失去。久而久之……教師成了關棚雞，成了一只只關在大型機械化養雞場的產蛋雞。

一旦成了關棚雞，其視野越來越窄，氣量越來越小。作為一個經常出試題的語文教研員，我經常萌生這樣一個念頭：在試題中出一些有點另類的題目。有一次。在小學語文六年級的期末試題中，我出了這樣一道題：《將相和》這個故事出白哪一部史書?遭到了不少教師的非議，原因是，《將相和》這篇課文下面的注釋中沒有寫明出自《史記》，《教學參考用書》中也沒有講要了解或要明白，這樣的要求是超范圍的。語文教材中《將相和》的故事是根據《史記》中的《廉頗藺相如列傳》而改寫的，稍微有點歷史常識的人都知道，但因為教材中沒有寫明，教師就不用講，考試就不能考。你要考，他就同你較真。真讓人哭笑不得。語文教材中有兩類字，一類是“二會”字。只要求會認、會讀，另一類是“四會”字，要求會認、會讀、會寫、會理解。教材這樣編排，旨在降低學生的學習難度。對這兩類生字的確立，并沒有嚴密科學性，學習能力強的學生要多學一些也未嘗不可。可是，有些一線的老師極為講究，是“二會”的字，如果某考試中要求“四會”了，那他肯定會大叫：超綱了!

教學需要規范，但不能過于細密和精準，教學需要冒險，不能把教學自由控制到狹小的天地。漫山遍野地尋找食物，時而啄些蟲子，時而吃些野果，時而餓上半餐，時而與鼠類斗一陣，這樣的雞才是原生態的雞，這樣的雞帶出來的小雞才能“一唱天下白”。一個不用冒險的領域，必定是一個沒有創新意識的領域。創新總是和冒險并駕齊驅的，總是和失敗連在一起的。缺乏冒險意識的教育和教學。是懦弱的教育，是小氣的教育，也是不夠陽剛的教育。在當下的教育教學狀態下，一個教師走向規范、走向熟練也許是很快的，但熟練以后，便是循規蹈矩，便是老氣橫秋。他不再會思考，不再想突破，因為這一路太順暢了，既沒有刻骨銘心教訓，也沒有波瀾壯闊的起伏，何來“獨立之精神，自由之思想”?大氣豁達、具有創意、敢于冒險，這是現代教師應該具備的品質，也是這個時代的需要。只有這樣。其培養出來的學生才能具有這個時代需要的品質。

(作者單位：浙江杭州市蕭山區教育局教研室 責任編輯：鄧詩霞)