獎品該不該分

運動會結束了，我在班里進行了總結，并頒發運動員獎品。獎品一件件地發了下去。

當我把獎品發到王兵手中時，一名男同學突然站起來說：“老師，他的獎品應該分給我一半。”這話一出，全班嘩然，大家都用驚奇的目光看著說話的學生。我一看，原來是陳豐。他是班里的調皮分子，平時愛惹是生非不說，還喜歡占小便宜，每件事都要占上風，老師們見到他都很頭疼。這次不知道他又要耍什么鬼花樣。我問：“為什么?”他理直氣壯地說：“跑步時我在前邊領跑的，要不然他也得不到這個冠軍。我有一半功勞，所以獎品應該分給我一半。”

哦，原來如此，我終于聽懂了。比賽前，我安排了一些學生做服務性的工作，如幫運動員端水、拿衣服、送點心，在運動員跑步時為他加油，在前面帶一帶他。陳豐就是因為這個原因認為自己有功勞，想和運動員分獎品。這個自以為是的家伙，真虧他想得出。我真想狠狠地批評他一頓，但一看他那副得理不讓人的樣子，心知這樣做不會使他心服口服。但其他學生都睜大眼等著我處理這件事呢。

我示意教室里安靜下來，問道：“運動會那天哪些同學也為運動員服務的?請舉手。”學生們遲疑了一下，陸續舉起了手。我數了一下，共有12人。我一一問他們那天做了哪些事。有的學生說在旁邊為運動員加油，有的說幫運動員端茶倒水，有的是幫拿點心，還有的就是和陳豐一樣，在運動員前面領跑。我又問：“那天你們也為運動員做了很多事情，有沒有想到要讓運動員分一半獎品給你們?”被問的學生都搖搖頭，說從沒這樣想過。

我有了主意，應該借助學生來教育陳豐。我轉身在黑板上寫下“獎品該不該分”幾個字，然后說： “這節班隊課我們就來討論一下這個獎品該不該分。”教室里安靜了一會兒，班長首先站起來說：“我認為不該分，運動員參加運動會是為班級爭光。我們沒參加比賽，但做些服務工作是應該的，不應該要獎品。”體育委員站起來說：“我認為不應該分，我們去幫助運動員是心甘情愿的，不是為獎品去的。”學習委員甚至舉了剛學的品德課中的例子，說：“我們思品課上剛學到，國家隊的有些乒乓球運動員水平很高，但為了整個團隊的利益，他們默默無聞地甘當陪練，雖然失去了很多出名的機會，但他們從不計較。他們都不計較。我們還有資格計較嗎?”

有了他們幾個帶頭，其余的同學也紛紛站起來說了自己的想法，但沒有一個支持陳豐的。

學生們你一言，我一語，說得陳豐滿臉通紅，原來高昂的頭也漸漸低了下去。看得出，他已經意識到自己的要求是不對的。既然他已有所認識，我也就沒有再過多批評他。

事后我了解到，陳豐之所以會提出這樣的要求，和家庭教育有很大關系。他母親就是一個很自私的人，喜歡占小便宜。不僅自己如此，還教育兒子也如此。知道了這些，我感到了教育的蒼白無力，學校教育得再好，也經不起家庭中耳濡目染、潛移默化的影響啊。 (作者單位：江蘇省宜興市紅塔小學責任編輯：陳玉龍)