《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

[教材簡析]

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六下的課文。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

[教學理念]

培養學生勇于創新的精神是新理程的基本理念之一。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源地解決問題，是培養學生科學精神，激發創新意識的有效途徑。

[教學目標]

1 會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2 能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3 理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

[教學流程]

第一課時

一、談話引趣。建構話題

1 展示愛迪生、牛頓的肖像以及他們的一些發明物，引導學生回憶科學家的發明故事。

2 科學家們主要靠什么取得了偉大的成就?

3 師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)

4 誰來談談對這句話的理解?(學生自由發言)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

(這一環節，通過圖片，以及同學之間的討論，初步感知科學家取得成績所具備的條件，讓學生產生真理是怎樣誕生的疑問。理解課題，初步了解文章主要觀點，激發了學生的學習興趣。)

二、自主預習。初讀感知

1 自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫，本課5個生字要求會認會寫。

2 再讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文等方法解決。

3 指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

4 整體感知課文，理清課文的順序。

5 小結。

(引導學生關注知識背后的語言文字、表達方式、作者思考問題、關注問題、細心觀察的科學態度以及知識所折射出來的人文情懷與科學光輝，都應成為科普文的學習內容。)

第二課時

一、回顧舊知，引入新課

1 認讀聽寫生字詞。

2 作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?用了哪些事例來說明白己的觀點?

3 默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。

(檢查詞語情況，了解學生對本課生字、詞和課文內容的掌握程度，為深入學習課文作好鋪墊。)

二、品讀感悟，研討升華

以第2自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

1 出示第2自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思?細小的、司空見慣的現象指的是什么?不斷發問，都會問什么?這里的“?”“!'，各指的是什么?

讓我們帶著這些問題閱讀文中所舉的三個例子，找尋答案。

2 學習第一個事例。

自讀第3自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪?

讀第3自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題?

再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

讀第2自然段加深對這段話的理解。

在讀書交流的同時設置填寫表格：

3 學習第二個事例。

總結學習第一個事例的具體學習步驟。

按步驟自主學習第二個事例。

全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

讀第2自然段加深對這段話的理解。

4 學習第三個事例。

以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

讀第2自然段加深對這段話的理解。

5 學習1－2自然段。

讀1－2自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?注意讀悟結合，切忌光談不讀。

6 學習6－8自然段。

小組交流對自己有啟發的語句。

全班重點研討“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯系。

(首先，從讀人手，具體指導學生學習第一個事例，探究作者的表達方法，同時感受謝皮羅教授鍥而不舍的科學精神。其次，自主學習第二、三個事例，既讓學生進一步感悟作者的表達方法，又培養學生自主學習能力。讓學生閱讀時提取最主要的問題，學會重點解決的辦法，然后圍繞主要的問題再從下面的內容中尋找答案。推動學生穿透內容，觸及情感，通過不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。)

三、回歸整體，總結收獲

1 回讀全文。談談課題的含義。

2 全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談。教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。

(彼此分享閱讀體驗，說說自己讀了課文中的j個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!’，蘊含的豐富情感內涵。)

四、隨文練筆，拓展遷移

作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。題目是“我發現了_________”

(學生通過品味，揣摩課文語言的獨特表現力，領會其中可以借鑒、遷移的準確描述一個事例的表達方式、表現手法，進行小練筆。)

[設計總說明]

教學科普類議論文時，除了達成知識目標之外，還應發展學生的語言，習得讀寫的能力，追尋課堂的情趣。針對課文“提出觀點一舉例論證一總結觀點”的寫作思路，課堂上，引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句。并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

(作者單位：南平市東門小學)