語文課要“固本正源”防異化

語文教學(xué)離不開聽說讀寫的訓(xùn)練，特別是科普知識的課文，利用文中的科技知識培養(yǎng)小學(xué)生的現(xiàn)代科技意識，這是有必要的，但不能把這類課文上成自然常識課、人文地理課、社會科學(xué)課等。因?yàn)檎Z文課的課文憑借字、詞、句、段、篇來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，其中的科學(xué)知識只是為學(xué)生探索科學(xué)的奧秘埋下欲望的種子。科普課文的教學(xué)不能喪失語文課的本質(zhì)特點(diǎn)，淡化了語文學(xué)科的特性。

《奇異的激光》是北師大版下的一篇說明文。在教學(xué)中，不少教師都把視點(diǎn)落在文章所介紹的知識本身。較少涉及文章如何謀篇布局、如何正確使用語言等方面。語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，學(xué)生的聽、說、讀、寫是語文課程之“本”，在任何情況下，語文教師都不能忘記。教師在執(zhí)教《奇異的激光》時(shí)，投射出的濃郁的語文味值得我們品味。

片段一：整體感知，把握文章基點(diǎn)

師：看到《奇異的激光》這個(gè)題目，你想問什么?想知道什么?

生：什么是激光?

生：激光為什么是奇異的?

生：激光有什么用途?

師：剛才大家所說的，正好是這篇文章要告訴我們的內(nèi)容，等我們學(xué)完這篇文章后，這些問題都可以迎刃而解。現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文。在朗讀時(shí)，老師有兩個(gè)要求：第一，遇到生字時(shí)，請采用以往認(rèn)字方法學(xué)習(xí)；第二，帶著剛才提的問題，尋找答案。相信你們行!

(學(xué)生讀書、匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生回答到第一段時(shí)，教師指導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)了沒有，下面的內(nèi)容都是圍繞著第一段來說的。第一段對全文起著總起作用。)

學(xué)生在交流時(shí)，教師隨著學(xué)生的回答概括出激光為什么是奇異的——“最亮的光”“最快的刀”“最準(zhǔn)的Kk\"。

師：現(xiàn)在我們朗讀最后一段，看看它對全文起的是什么作用呢?

生：這是總結(jié)。

師：由此可見，我們文章的結(jié)構(gòu)是——總分總，根據(jù)這樣，我們來給課文分分段。

(學(xué)生把課文分成三段。)

師：文章的內(nèi)容大概了解了，文章的結(jié)構(gòu)清楚了，下面我們一起深入細(xì)致地走進(jìn)奇異的激光世界去。

師：請你在“最亮的光”“最快的刀”“最準(zhǔn)的尺”這三部分中選擇最感興趣的內(nèi)容用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式讀書學(xué)習(xí)，可以邊讀邊畫出相關(guān)語句，可以將感受和體會寫在句旁。

(學(xué)生自學(xué)，讀讀、劃劃、寫寫。)

[學(xué)習(xí)語文要讓學(xué)生順利地進(jìn)入文本閱讀層面，只有讀得進(jìn)，學(xué)生才能親近文本，接納文本語言，喚醒他們的言語覺悟，對文本所表達(dá)的言語內(nèi)容通過自求得知。因此，語文學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)自主建構(gòu)的過程，留足讓學(xué)生自由觸摸文本的時(shí)間，在閱讀的實(shí)踐過程中，借助原有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)性化的認(rèn)知。]

片段二：探究感悟，了解說明方法

(老師指名學(xué)生交流最感興趣的一部分內(nèi)容。有一位學(xué)生說對激光是“最亮的光”感興趣，老師用課件出示相關(guān)段落。)

師：你覺得這部分哪些地方寫得不錯(cuò)。請讀一讀。

(學(xué)生讀詞句，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將說明方法提取出來，并板書、小結(jié)。)

生：“最亮?xí)r，它比太陽還要亮100億倍呢!”

師：100億倍，你想到了什么?

生：想到那強(qiáng)光具有殺傷力。

生：想到平時(shí)在家點(diǎn)上浴霸，那光線就夠刺眼了，比太陽亮100億倍是多強(qiáng)的亮度啊!

生：醫(yī)院現(xiàn)在將激光廣泛地用在醫(yī)療上，比太陽亮100億倍的光可以在短時(shí)間內(nèi)快速激化人體內(nèi)的息肉、顆粒等，還可用來手術(shù)，真是太神奇了!

師：這位同學(xué)還能結(jié)合生活，想到最亮?xí)r，比太陽還要亮100億倍的激光的作用，很博學(xué)。這就是文中運(yùn)用列數(shù)字進(jìn)行說明的好處，它能幫助我們更好地了解激光。我們再來把這句話讀一讀。

(學(xué)生齊讀)

師：我們繼續(xù)交流哪些地方寫得不錯(cuò)。

生：我覺得運(yùn)用打比方來說明激光的亮度，這個(gè)方法不錯(cuò)。

生：我認(rèn)為后面這個(gè)句子用打比方主要是比較激光和電燈、太陽亮的程度不同。

師：對了，這段話還運(yùn)用了打比方、作比較的說明方法，進(jìn)一步說明激光是“最亮的光”。請你們一起把這個(gè)句子讀一讀。

(生讀)

師：結(jié)合你的生活體驗(yàn)，當(dāng)你用眼睛看太陽，你會有什么感覺?

生：很刺眼。

生：看一會兒，會覺得眼花。

生：看久一些，再看別的東西，眼睛很模糊，會晃眼，看不清。

師：課文中那個(gè)詞語最能說明你們這種感受?

生：“目眩”。

(隨機(jī)讓學(xué)生理解這個(gè)詞語的意思。)

師：看太陽都會“目眩”，激光比太陽還要亮100億倍，你有什么感受?

(學(xué)生交流體會，指名試讀這段話，)

[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “閱讀說明性文章，能抓住特點(diǎn)，了解文章的基本方法。”說明文的教學(xué)不僅僅要使學(xué)生對文本內(nèi)容有所了解，更主要的是通過對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明白課文是如何運(yùn)用語言文字來說明介紹的。這位教師巧妙地將說明方法的學(xué)習(xí)融入語言文字中。教學(xué)中將一個(gè)抽象的數(shù)字，通過比較、談感受變成了具體形象的畫面，學(xué)生自然而然就明白了它的表達(dá)作用。教師讓學(xué)生鉆到課文里，結(jié)合語境感悟、品味、揣摩、積累語言，理解課文內(nèi)容，體會語言的妙處，逐步學(xué)會用所學(xué)知識來表情達(dá)意的技巧。這個(gè)教學(xué)片段，再度引發(fā)我們對語文教學(xué)的思考：要“固本正源”，彰顯“語文”本性。

一、語文教學(xué)要有個(gè)性，但不能忘記共性

語文教師的教學(xué)應(yīng)在靈活學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。但是必須把握語文課的共性，就是要突出語文教學(xué)的本體——語言，教師要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中，遵循“感受一領(lǐng)悟一積累一運(yùn)用”的途徑，在聽說讀寫中提高學(xué)生的語文能力。提升語文素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)要有特色，但不能忽略本色

教師要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要。及時(shí)對學(xué)生解讀文本的有關(guān)信息進(jìn)行加工和重組。以便對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，這個(gè)調(diào)整就是教師積極的藝術(shù)的指導(dǎo)，也只有這樣的指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使語文課堂獲得更多有意義的生成，形成有特色的語文教學(xué)。

語文是一門關(guān)于語言文字的學(xué)科，語文課堂教學(xué)的一系列活動都應(yīng)該具備語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文教學(xué)最根本的任務(wù)就在于指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生達(dá)到聽、說、讀、寫，“自己能讀書，不待老師教”。這就是學(xué)習(xí)語文之“本”。只有“固本正源”防異化，語文課程的理念才能真正彰顯出來。]

(作者單位：晉江市教師進(jìn)修學(xué)校)