新課改下的政治教學新探索

中學政治課作為一門學科，除了獨具特色的德育功能外，還應有其智育功能，那就是自身學科特色的知識和能力功能。當然，政治思想課教學改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐總結和提高。相信隨著越來越多的同行加入改革者的行列，中學政治課教學一定會迎來一個燦爛的季節。傳統的中學政治課教學內容枯燥、教學形式單一，結果導致政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生的實際。新課標的推行，為初中政治帶來了新的活力，初中思想政治必須進行教學改革。教學內容要改革，教學方法要改革，教師的教學理念要改革。

一、轉變教育理念是進行教育教學改革的前提

中學政治課所教的哲學常識、經濟常識、法律常識，以及具有中國特色的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學生必備的基本思想素質。只有把政治教育納入素質教育的軌道，學生才會有旺盛的生命力和廣闊的發展前途。從教學觀念上講，一定要把重視發揮學生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相對于中學其它學科的教材內容而言比較抽象，不易被學生所直觀把握。對于抽象的理論、嚴密的邏輯，學生限于知識水平和社會經驗的不足，理解起來很困難。要改變這種狀況，教師首先必須轉變教學觀念。教師的教是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此教師必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，提高課堂教學的主觀能動性，注重學生的能力素質的培養，把學習的主動權交給學生，培養他們自學，理解、說明問題的能力。教師要做學生學習的“引路人”，主要起激勵、組織、點撥的作用。教學以育人為本，在課堂教學中把培養學生運用知識分析、判定、評價社會熱點問題的能力作為最終的教學目的。因此，教師要結合教科書的內容，有針對性地增添一些現實生活中活生生的社會現象和事例，讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，培養學生養成道德標準的良好行為習慣。也就是說，不僅僅要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己的目光發現，用自己的頭腦思考，用自己的行動改變，使政治課從知識型向實踐型轉化，唯有這樣，才能保證教學改革的成功，才能培養出學生的新思路。如教學九年級思想政治課中《統一的多民族國家》這一課時，可利用學生平時了解的新疆7.5暴亂、莫拉克臺風等，讓學生談，可以相互補充，給他們充分的自由，從而提高他們上課的高漲情緒。這樣的課堂教學既能緊密聯系學生的思想實際，又能加強學科與國際國內形勢的聯系;既能讓學生關注社會生活焦點，又能使學生把握書本知識，為思想政治課堂教學注入活力，更為重要的是能提高學生分析解決實際問題的能力，從而有利于培養學生的實踐應用能力。這樣的教學才能激發學生興趣，取得良好的教學效果。

二、激發學生的學習興趣是教育教學改革成功的關鍵

初中政治教學改革的關鍵是激發學生的學習興趣，讓學生參與到課堂教學中來，這就要求教師在教學中富有創新精神，設計形象生動的教學情境，激發學生強烈的求知欲望。對于教材中抽象的原理，教師應力求用豐富多彩的語言創造問題情境，從而使抽象的概念和原理具體化、形象化。這樣學生學習積極性就大大增加，只要學生有興趣了，就至少成功了一半。

1.隨著信息技術的發展，日益豐富的傳媒資源是我們取之不盡、用之不盡的教育資源庫，因此，教師要注意收集報紙上的新聞素材，注意分門別類，做好歸納整理。講到任何一個課題，都可以隨手在里面找到相應的例子來補充，既有正面的，又有反面的;既有中小學生的，又有成年人的;既有名人的故事，又有平凡的人間真情。由于例子新鮮，又是學生在社會上稍有聽聞的，學生聽起來特別感興趣，覺得原來政治課就在自己的生活中。個別學生還會把例子帶回家與父母分享，增加茶余飯后的健康話題，加強對某一心理行為對錯的判斷能力。

2.啟發學生提出問題是培養學生探究能力的一個重要途徑。因此，在教學過程中，要注意創設教學相長的民主氛圍，為學生提出問題營造一個寬松的心理環境，使學生感到教師可親可敬，讓其敢問。同時教師在教學中要結合教學的實際，引導學生會問，鼓勵學生善問。許多學生感到沒有問題可問，主要是他們不知道該怎么發現問題。教師可以引導學生對課本的節題、框題進行提問，也可以在概念的比較中提問。

3.傳統的課堂教學是以學生被動接受式為主的。學生成了被動接受知識的容器，而被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，不符合學生身心發展的客觀規律，對學生的身心是極大的傷害。所謂“自主建構”是指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。只有通過活動和自主建構，個體的創造力、潛能、天賦才能得到充分發揮。為此，教師應積極引導學生參與各種活動，在活動中，使學生通過學生自身的體驗、感受、領悟和實踐，真正經歷一次知識生成和創新的過程。