“生態環境建筑材料”課程教學方法探索

【摘要】隨著我國科技的不斷發展進步，可持續發展逐漸成為社會廣泛關注的重大課題。對于建筑業的可持續發展，主要包括綠色建筑材料、綠色施工、建筑垃圾處理等環節。“生態環境建筑材料”是一門土木工程學科的特色創新課程，本文通過對課程教學方向的探索，實現對土木工程方向創新型人才全方面培養的目的。

【關鍵詞】可持續發展 生態環境建筑材料 教學方法

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0244-02

近30年來，建筑業的迅速發展給全球能源、環境帶來巨大的壓力。綠色建筑的建造，綠色建材的使用逐漸成為當代土木工程師的必要修養。“生態環境建筑材料”是土木工程方向本科生及研究生的一門新增設專業選修課。本課程的開設主要是應對建筑業對于綠色生態建筑材料需求的日益增長。區別傳統的土木工程材料及高等建筑材料的教學，生態環境建筑材料在課堂教學中應更關注學術前沿，同時要結合參觀實踐環節，完善學生的知識結構，培養學生的創新意識和能力。

一、豐富課堂教學內容

“生態環境建筑材料”的課程內容涉及土木工程方向發展的熱點及前沿性內容，因此在教學過程中，在基本教材的基礎上，要更注重向學生介紹國內及國際學術界的前沿學術成果。本課程主要針對土木工程專業本科生及研究生開設。對于本科生，處在從高中生向大學生的轉換過程，教學環節中不單單是向學生傳授知識，同時要教會學生如何主動獲取知識。本科生教學過程中應該更加重視基礎知識的學習，實踐能力的培養，本科階段的學習直接為學生未來的職業奠定基礎。只有扎實地掌握本專業的基礎知識，才能就業后更好地完成自己本職工作。對于研究生而言，課堂教學要更加注重傳授學生科研方法及創新的思考能力，培養學生的學術素養。“授之以魚，不如授之以漁”。因此區別于傳統的教師講授的課堂組織形式，本課程的教學內容應該更多的包含課堂討論，學生分組作業展示等形式。首先培養學生學會在老師上課過程中或學習過程中發現問題；然后要學會使用資源，在圖書館、電子數據庫中查找相應的材料；最后要學會資源整合，在收集到大量材料之后，要進行分析整理，有針對性地解決問題。現代科技發展迅速，任何行業都需要不斷學習和進步。通過課堂內容和組織形式的豐富提高學生自學能力是本門課程教學內容的重點。

二、注重參觀實踐環節

土木工程是一門實踐性很強的學科，我們的教學目標是培養有實踐能力及創新能力的高素質人才。因此，在本課程教學過程中，在課堂教學的基礎上要增加實踐環節的教學安排。本課程的實踐環節主要包括：考察調研、參觀實習及試驗操作等。在實踐環節中組織學生就楊浦區建筑拆遷垃圾進行分組調研。讓學生們通過考察調研了解到建筑垃圾的組成成分、排放數量、其危害性及目前上海市對于建筑垃圾分類處理的方法等問題。同時組織學生們到上海周邊建筑垃圾處理場實地參觀實習，通過參觀實習過程中走訪大量的垃圾處理場，鼓勵學生提出對垃圾投放的過程中實施預分類方案，進而大大減輕垃圾處理過程中人工分揀的工作量。最后組織學生再生骨料加工廠進行試驗環節學習，通過對再生骨料材料及力學性能試驗，如吸水率、篩分析、壓碎指標等試驗參數的測定，使學生了解綠色建筑材料的材料特性及其測試方法；同時組織同學進行再生混凝土試塊澆筑力學性能測試，讓同學們更深入地了解到生態建筑材料的力學特性。通過系列的實踐學習讓學生感受到課堂學習內容在實際工程應用中的價值，激發學生的學習興趣。并且實踐學習的目的主要是讓學生了解理論知識如何轉化為生產力，培養學生的工程意識，把書本知識靈活應用。

三、培養學生創新能力

土木工程行業作為傳統工業正在面臨著向可持續化綠色化轉變的挑戰。我們高校教學應該更注重培養學生的創新能力，以應對土木工程行業的發展和轉變。“生態環境建筑材料”課程屬于土木工程專業中的前沿類創新課程，因此在課程教學過程中應該更加注重對于學生創新能力的培養。本課程在整個教學環節中，課堂教學及實踐教學過程中都充分考慮對學生創新能力的培養。課堂教學中引入課堂討論、分組作業等形式，開發學生的潛能，挖掘學生的創新能力。而實踐環節中在調研和試驗操作的過程中更是充分利用同學的積極性，允許同學自行選擇調研內容及自主設計試驗方案，已達到培養創新能力的目的。本課程的考察環節區別于傳統土木工程材料類課程通過論文的形式對于學生的學習成果進行考察。論文考察更注重培養學生對學術熱點的敏感度，進而要求就生態建筑材料的發展提出創新性看法。

四、總結

未來土木工程師的培養在注重基礎知識注重規范的基礎上，更加要注重學生的可持續發展意識的培養及創新能力的鍛煉。在土木工程專業課程“生態環境建筑材料”的教學中應該敢于創新，注重實踐，以培養一流土木工程師為目標。

作者簡介：

孫暢（1987-），吉林農安人，博士，講師，研究方向： 再生混凝土結構、再生混凝土材料、建筑垃圾資源化技術。