淺談學生檔案評語的變遷和規范

【摘要】寫學生評語是學校班主任的一項重要工作，學生評語寫得是否中肯，是否對學生有指導價值，是否能經得起時間的檢驗，是否能對學生的就業有幫助，直接體現評語的質量。在過去特定的歷史時期，學生評語過于程式化、政治化，甚至出現了“八股評語”、“萬用評語”等。隨著改革開放帶來的社會進步，我們認為學生評語應該反映學生的個性特征，應該指出學生的潛在能力，為學生今后的生活提出有參考價值的建議。

【關鍵詞】檔案 班主任 學生評語

大凡做班主任的往往有個習慣——在學生報到后的第一件事，就是翻閱學生檔案中的評語。通過高考被錄取的新生，其檔案非常簡單，一般只有一張志愿表，一份體檢表，一份中學時期的學籍表（前些年還有一套學生的高考試卷）。而這些檔案材料最讓班主任關心的就是中學時老師給予學生的評價。

由于從事學生檔案的管理工作，我們有了翻閱不同年代學生評語的機會。通過對歷年來學生評語進行比較、分析，我們發現，這些評語帶有很明顯的時代印記。特別是八十年代之前，有些評語政治化，和當時政治運動聯系很緊，可以說是當時政治宣傳的記錄，這樣的評語，按現在的觀點，幾乎是不可想象的，但歷史就是歷史，學生檔案中的評語，以其莊嚴的形式，白紙黑字地保留下來，留給我們深深的思考。

青年是祖國的未來，學生是中國青年中思想最活躍，創造力最強，社會良知最敏銳，視野最開闊，智慧最集中的群體，他們是當時最勇敢的探索者，是未來中國的領導力量，是家庭責任不可替代的繼承人。在學生生活的幾年，他們接受新的思潮，吸收廣博的知識，形成了自己的人生觀、價值觀、道德倫理觀，在這個過程中，與他們朝夕相處的班主任，是他們行為的引導者，思想的領航人，學業的輔助者，學校里班主任對學生的評語，是學生們十分看重的教誨，對學生有著特殊的導向作用。

當我們閱覽不同時期班主任對學生的評語，看著一份份的檔案卷宗，一句句的評價，字里行間既有老師對學生的評論，也留下了時代的印跡。下面，我們從上個世紀不同年代摘錄幾條評語，透視一下當時人們的主流價值觀和思想境界。

50年代中葉：你是一個熱愛偉大祖國的學生，不怕艱苦，學習刻苦努力，生活節約，思想改造積極深刻，敢于與小農意識劃清界限，立志為建設偉大祖國貢獻青春，努力吧，祖國在召喚你。

60年代：你熱愛偉大領袖毛主席，積極學習毛主席著作，斗私批修，能自覺與資產階級思想決裂，積極投身到轟轟烈烈的文化大革命中，堅決捍衛毛主席，做無產階級革命事業的接班人！

70年代末：攻城不怕堅，攻書不畏難，你能認真學習，積極探索，主動與老師探討問題，熱愛班級活動，堅持鍛煉身體，積極參加班級組織的各項活動，是一個品學兼優的好學生。

80年代后期：你的思想活躍，思維敏捷，好勝心強，學習中把書本知識和社會實踐相結合，能提出自己的見解，對社會上的弊端提出獨到的思考。學習中與同學討論積極大膽，希望與同學搞好團結，提高生活的計劃能力。

以上幾條評語，選自不同的年代，我們可以看出，每個時代都有著不同的語言傾向。這種語言傾向的背后透視著當時的政治形勢，是當時的歷史強勁地影響著寫評語人思維方式的結果。從我們多年從事學生檔案管理的實踐來看，給學生寫評語，是一件看起來容易實際很難的事情。我們認為，學生的評語要進入學生的檔案，跟著他（她）一輩子，用人單位要根據學校老師的評語，對報到的學生進行初步的了解。因此，學校里的班主任在寫評語時，要從學生的思想境界、學業水平、工作態度、工作能力、道德傾向、心理水平、潛在能力、個性特征、在校表現等做出較全面的介紹，讓用人單位基本把握學生的綜合素質，以便做到人盡其用。假如做不到這樣，而是泛泛地對每一個同學做出雷同的評價，則是不負責任的，其檔案也失去了參考價值。

目前，學校班主任因工作量太大，有時給學生寫評語時偷工減料，出現了所謂的“萬用評語”、“八股評語”。下面僅舉幾例：

“本學期你認真學習，遵守校紀，團結同學、尊重老師，取得了較好的成績”

“本學期你能按時上課，按時交作業，尊重老師，熱愛班級，積極參加學校組織的各種活動，取得了明顯的進步。”

“你是一位上進心很強的學生，學習刻苦努力，工作認真負責，參加班級活動積極踴躍，有集體榮譽感，團結同學，尊重老師，是一位好學生。”

我們可以看出，以上幾個評語毫無個性，凡是不受處分的學生幾乎都適用，這是“萬用評語”、“八股評語”。一個老師與他的學生相處幾年，對學生沒有一個清晰的認識，給學生的評語沒有什么參考價值，是教育的遺憾。

我們認為學生檔案中的評語，應該有以下幾種意義。

一、檔案中的評語要對學生進行綜合評價

在進行學術交流的過程中，我們了解到有些院校對學生寫評語有一個大體的規范，如有個院校的系主任，在介紹經驗時專門談到學生評語的填寫，要按照勤、績、德、能的格式去給學生分條去寫，這是一個有章可循的好經驗，它借助了工作單位干部述職報告的形式，對學生做出綜合評價，言之有物，教之有方，使學生看后心服口服，感覺老師是在用真心對待他（她），他（她）們對老師的尊重也會是由衷的，對學校的熱愛也是誠心的。

二、對學生的學習、做人要有明確的指導意義

現在的學生，由于是在應試環境下走進學校的，沒進入學校之前，他（她）們壓倒一切的任務是參加中考，素質教育喊得震天響，也穿不透中考這道又高又厚的堅壁。可以說，剛入學的學生，除去學習的訓練之外，他（她）們身上沒有多少其它的知識儲備。作為班主任，要從各方面給學生以指導，第一學期的評語應傾向于總結學生的優點，指出哪些需要調整，給出個性化的指導性建議，以便學生在學習、生活過程中少走彎路。這些指導性的建議被學生采納后，將成為他們的行為參考，使他們在大學的學習和生活中不斷的調整方向，調整心態，健康、愉快地修完學業。這些白紙黑字的指導性評語，將深深地印在學生的記憶里，成為融進他們人生記憶中的檔案。

三、檔案中的評語要經得起歷史的檢驗

進入學生檔案中的評語，應該是個性的、誠懇的、客觀的。對一個學生寫評語，要想經得起歷史的檢驗，首先應是個性的，所謂個性，就是抓住每一個學生的個性特征，指出該學生的優勢潛能，提醒今后哪些需要他們特別注意改進或加強，對他們今后的發展方向提出建議，讓他們正確的認識自己，適應社會，注意及時調整策略，以便在人生的競賽中保持清醒的頭腦，奮進的心態，平和的愿望。

如果班主任能給他的學生寫出這樣的評語，幾十年后，當學生們回望評語，覺得老師對他們的成長給了中肯的指導，我們說，這樣的評語就經得起歷史的檢驗。

四、檔案中的評語要及時和學生見面，發揮客觀的指導意義。

過去，我們做檔案工作，特別是人事檔案，有一個很奇怪的現象，就是檔案內容基本不跟當事人見面，這實在是一個荒唐的現象。對于平常人，身上沒有秘密可言，用人單位也很少有秘不可宣的評價裝進當事人的檔案中，為什么不能讓當事人了解自己的檔案內容？因此，我們寫的評語，理應在沒有裝進檔案之前和學生見面，讓他們了解老師對他們怎么看，以便于把評語當作一面鏡子，明白地看到自己身上的亮點和不足，如果他們意識到自己的不足，并心悅誠服地改了，評語中可以去掉這部分內容，這才是教育的真正目的。

讓陽光透進神秘的檔案，讓檔案中的評語成為鼓舞學生前進的號角，讓學生畢業后以陽光的心態帶走檔案，自信地在人生的海洋中暢游，是我們教育工作者的愿望，也應該是檔案真正的生命力所在。

（作者單位：張雪華，蚌埠市中小學教師進修學校；王允才，安徽廣播影視職業技術學院）