詩(shī)文背誦十法

王玉花

中國(guó)的古詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精華，文字優(yōu)美，思想深邃，是我們閱讀教學(xué)中最重要的組成部分，我們要想將其記憶下來(lái)，并隨時(shí)運(yùn)用和活化到我們的生活之中，最行之有效的方法恐怕非背誦莫屬了。筆者在這里向?qū)W生們介紹十種背誦的方法。

一.關(guān)鍵詞背誦法：這里所說(shuō)的關(guān)鍵詞，（一）是指句段的領(lǐng)頭字。背誦時(shí)常常會(huì)遇到這樣的情況，一篇已能背誦的詩(shī)文，再次背誦時(shí)往往在某一段的開頭卡住。這時(shí)，如果有人提示一下領(lǐng)頭字，就能很快地往下背。這說(shuō)明領(lǐng)頭字，有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。（二）是指容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《岳陽(yáng)樓記》中的三四段，用“若夫”與“至若”兩詞引出整段的寫景，背誦時(shí)可提醒學(xué)生記住這兩詞。把握這些關(guān)鍵詞，不但有助于記憶，也有利于學(xué)生今后對(duì)材料的提取運(yùn)用。

二.求同存異背誦法：這條規(guī)律主要針對(duì)某些具有“重章疊唱”特點(diǎn)的課文，我們?cè)谔嵝褜W(xué)生背誦的時(shí)候可以求同存異，即在背誦第一節(jié)后，找出其余各節(jié)與第一節(jié)不同的字句并記熟就可以了。例如《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)可以采用此法。下面，我以《蒹葭》為例介紹這種方法。此詩(shī)共三節(jié)，第二三節(jié)只有少許文字與第一節(jié)不同。因此，背熟第一節(jié)后第二三節(jié)只記住不同的文字就可以了。

三.勾畫畫面背誦法：有些課文景物描寫如詩(shī)如畫，人物刻畫栩栩如生，讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電影中的特寫鏡頭一樣，自然而然的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。如《醉翁亭記》一文的二三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫面，一幅是風(fēng)景畫，即朝暮之景與四時(shí)之景；一幅是風(fēng)俗畫，即“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。若能讓學(xué)生將這些山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、個(gè)人情感等畫面融進(jìn)自己的想象，依托原文對(duì)畫面和情節(jié)做豐富的聯(lián)想和拓展，就能在形象思維的基礎(chǔ)上，完成背誦任務(wù)。

四.掐頭掐尾背誦法：這個(gè)規(guī)律適用于那些記憶力比較差的學(xué)生，具體做法是：把課文讀幾遍后，再把它抄在本子上，抄時(shí)只保留每句話的開頭與結(jié)尾的一兩個(gè)字，中間的文字省掉，背誦時(shí)再補(bǔ)齊省略的文字。以《木蘭詩(shī)》一文第三段為例，可以以“東”、“西”、“南”、“北”、“旦辭……暮宿……”、“旦辭……暮至……”為綱去背誦，這樣背誦不僅背得快，而且記得牢。

五.各個(gè)擊破背誦法：這主要針對(duì)某些篇幅比較長(zhǎng)的古文，如《岳陽(yáng)樓記》《出師表》等，讓學(xué)生一段一段地背完整篇文章，往往產(chǎn)生一種記憶疲勞，背誦效果不好。但如果化整為零，這一節(jié)課突破一兩個(gè)段落，另一節(jié)課再突破一兩個(gè)段落，然后將各個(gè)“擊破”的段落連起來(lái)背，背誦效果將會(huì)很好，而且內(nèi)容分散中又有整體串聯(lián)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累與沉淀，詩(shī)文內(nèi)容可長(zhǎng)久留存腦中。

六.一線貫穿背誦法：所謂“一線貫穿”指的是（一）找出文章的寫作線索，然后以這條線索做牽引，拋磚引玉，引導(dǎo)文章背誦。文章的寫作線索通常有寫人線索，敘事線索，抒情線索等。如《桃花源記》以漁人進(jìn)出桃園的行蹤為線索展開記述，以漁人遇桃林、入桃源，離桃園，尋桃園的順序組織文章，按照這一線索背誦相對(duì)比較容易。（二）是根據(jù)文章的寫作順序背誦的一種方法。文章的寫作順序有時(shí)間順序，空間順序和邏輯順序等。如《扁鵲見蔡桓公》可以按時(shí)間順序背誦；對(duì)《刻舟記》可以按照空間順序背誦；對(duì)《活板》則按照邏輯順序背誦等。

七.限時(shí)競(jìng)爭(zhēng)背誦法：這種背誦法是以小組為單位，通過(guò)小組比賽的形式來(lái)進(jìn)行的。十四五歲的孩子正是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，都想表現(xiàn)出比別人聰明能干，也都想引起老師更多的關(guān)注與關(guān)愛。這一背誦法即抓住這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮其好強(qiáng)心，好勝心，激勵(lì)其在緊張的競(jìng)爭(zhēng)中輕松完成背誦。通常的做法是先給學(xué)生限定任務(wù)，然后限定時(shí)間。這樣，有時(shí)間限制，有任務(wù)量限制，有快讀要求，思想高度集中，大腦的思維活性得以調(diào)動(dòng)，背誦的效率就會(huì)提高。

八.合作互糾背誦法：這種背誦法，是指學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)讓兩個(gè)同學(xué)自由結(jié)合，互相試背，然后對(duì)照原文互查互糾，加深印象。這樣經(jīng)過(guò)多次查糾后，學(xué)生再次背誦時(shí)便會(huì)心中有數(shù)，改錯(cuò)補(bǔ)漏。更重要的是兩個(gè)學(xué)生在背誦過(guò)程中既互相提示、督促，又彼此帶動(dòng)、激勵(lì)，這樣團(tuán)結(jié)協(xié)作，往往印象深而記憶久。

九.反復(fù)朗讀背誦法：古人讀書很講究一個(gè)“誦”字，所謂“誦”就是朗讀，吟誦。好文章都有很強(qiáng)的音樂感，必須依靠大聲朗讀才能體會(huì)。筆者這里所談的這種記誦法就是要求學(xué)生用清晰響亮的聲音，有感情的讀課文。而且朗讀課文時(shí)目視，口誦，心思，要用同一信息同時(shí)刺激幾種感官。

十.首尾蟬聯(lián)背誦法：這種背誦法要從整體入手，再分散難點(diǎn)。所謂“從整體入手”，就是讓學(xué)生背的內(nèi)容先整體讀幾遍，這樣頭腦中有了總的印象，了解了句與段，段與篇的關(guān)系，再逐段背。所謂“分散難點(diǎn)”是指有了總印象，先背第一段，背熟后，再背第二段，然后一二段合起來(lái)背，接著背第三段，再把二三段合起來(lái)背，這樣上下串聯(lián)，如同柳條串蟬，最后合為一個(gè)整體，效果會(huì)很好。例如《出師表》、《隆中對(duì)》這樣的長(zhǎng)文章可采用此法。

課文背誦是中學(xué)課文教學(xué)的一大關(guān)鍵，也是學(xué)生們掌握知識(shí)，積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的一大法寶。以上十種方法，是互相聯(lián)系而非截然分開的。分題闡述只是為了方便說(shuō)明，也利于偏重某一角度進(jìn)行歸納總結(jié)。因而，在使用這些方法時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生視文章的長(zhǎng)短、體裁、內(nèi)容、寫法的不同，根據(jù)背誦的場(chǎng)合、自己的行為習(xí)慣等逐漸摸索規(guī)律，選擇適合自己的方法，只有做到這一點(diǎn)，才能獲得最佳的背誦效果。