影視動畫專業模塊式課程體系初探

[摘要] 在教學實踐中遇到一些問題，運用模塊式課程體系進行解決。在整個課程體系中突出了影視動畫專業的藝術特點，遵循了動畫制作流程的順序，使課程安排前后有序，模塊相對獨立又充分銜接。解決一些實際教學中的問題，并提出一些新的思考。

[關鍵詞] 模塊式 課程體系 實踐 總結 探索

通過近幾年對影視動畫專業課程體系的設置、調研、改革與實踐，發現了一些新的問題并對此進行了一些課程體系的改革嘗試。對這種新的課程體系，自稱為：“模塊式課程體系”。

一、什么是“模塊式課程體系”

“模塊式課程體系”是當今主流的教學模式之一。國際勞工組織(ILO)在二十世紀七十年代研發的Modules of EmployableSkills模式(MES模式)。我國稱為：“模塊式教學法”、“職業技能模塊”或“就業技能模塊組合”。它是以崗位任務為依據確定模塊。以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。采用模塊式教學法可以用最短時間和最有效的手段。使學生掌握一門技能。但是MES模式并不完全適合影視動畫專業，我們通過對MES模式的深入了解和對專業的實踐，總結了一種解決影視動畫專業課程問題的教學體系。并首次提出：影視動畫專業“模塊式課程體系”的構建。

“模塊式課程體系”是以培養初、中級人才為目標，以知識為基礎。以職業素質為本位。以職業能力為重點，分階段、分層次的培養方式。具體講就是將學生總的培養目標和教育過程根據不同階段的要求劃分為若干個教育、教學模塊，各模塊既相互銜接。又相互獨立。每個模塊都有相應的培養目標(素質標準、能力標準和技能標準)、教學內容、教學方法、教學手段等。學生完成相關模塊的學業后(某專業課程)通過專業勞動技術等級考核鑒定，可發給專業技能證書，學生獲結業證和技術等級證后。既可從事工作，也可以進入下一模塊繼續學習。學生在本專業學完全部“模塊”學業，經考試合格授予畢業證書。

二、實踐教學中的問題

之前我們提出了一些關于影視動畫專業課程體系和影視動畫專業人才培養的改革方案和思路。并取得了一些成績。但是隨著深入的實踐研究和調查，發現存在很多問題。

1、我們在排課程的時候，是并排設置課程的。比如：《動畫造型設計》和《動畫運動規律》，我們都是放在第2學期進行，都是2*16(一周2節課，上16周，共32學時)的課程安排。在實踐中發現必須要完成一門課程《動畫造型設計》，另外一門課程《動畫運動規律》的內容才能繼續。如果平行進行，會影響動畫運動規律的學習和繪制。因為在繪制動畫運動規律之前必須要解決動畫造型的問題。動畫制作流程也是先完成動畫造型設計再根據動畫的造型繪制動畫運動的。

2、我們原來的教學計劃都是按照學期制來制定的，如：2*16或4*16等。由于高職高專只有3年，在進行軟件類課程教學的時候。每周同時進行幾門軟件課程的教學。如：06級周課時安排計劃《Auto CAD》周3節，《AfterEffects》周4節。《3ds max》周8節(且角色4節。場景4節。3ds Max制作角色和場景完全不一樣)。

通過學生反饋。這種模式。不利于學習。容易搞混，而且每周都是好幾門不同軟件課程的作業。弄的很昏，有點盲目和無從下手的感覺。教師反饋，整體的教學進度不好把握。集中訓練的力度不夠，有時候雖然布置了作業但是課程拉的太長，學生感覺有點疲，而且有時候上到后面，前面的知識由于丟的太久容易忘記。

3、原來我們的美術基礎課除了專周也是按學期制來執行的，因此拉的太長，教學效果不好。03級影視動畫專業的素描課就是一周四節課，05級學習美院的教學改成專周，設置了半學期的素描專周課程，這樣學生的外語和計算機等公共基礎課的教學就得不到保證，而06級進行了改革。專周為公共基礎課程讓路，上專周的時候排設部分公共課，而且課時縮短。通過比較發現。05級的計算機和英語的過級率最低，但是06級的美術功底相對差很多。

藝術類繪畫課程就需要連續作畫，這樣才有感覺，才能有創作的激情。如果是周4的課程安排，上午也許剛剛畫到有點感覺。有要上一周其他課程才能繼續繪畫，因此激情和熱情都沒有了。專業美術院系都是整學期的設置繪畫基礎課程，而且專科學生的繪畫功底相對要差，更需要加大訓練。

三、思考解決問題的方法

1、先從課程設置上考慮。我們在之前提出了按動畫制作流程的方式設置課程體系。該方法獲得了業界的好評。因此我們繼續用這種方法，并加以深入的改革。《動畫造型設計》和《動畫運動規律》為例，既然流程有先后，課程又有前后順序。如果排設在不同學期，當然可以解決。但是流程連貫性就完全打亂了，而且還有很多其他后續課程需要完成了這門課程才能繼續，因此必須考慮在同一學期內設置，那么《動畫造型設計》掃前面，《動畫運動規律》排后面。這樣就解決了課程平行設置帶來的問題。《動畫造型設計》課程完成后，對《動畫運動規律》的教學就更有進階性了，《動畫運動規律》里面講解的運動原理必須要有動畫造型的功底。

2、平行軟件課程教學問題的解決思路。完成一個軟件的教學，再進行另外一個軟件的教學。我們之前在同一學期內設置的《Auto CAD》和《3DS MAX》，并按學期制進行課程安排的。現在我們改革為前半學期上《Auto CAD》，后半學期上《3DS MAX》，《Auto CAD》教學完成后，很多內容完全可以和《3DS MAX》結合起來，在進行《3DSMAX》二維線建模或建筑建模的時候就完全可以和《Auto CAD》的內容聯系起來了。軟件類課程的模塊式設置，有利于學生在這段時間將精力完全投入到該軟件的學習中來，而且集中大量的時間進行講課實訓，至少一周8節甚至16節的課程安排。完成一門軟件教學后，可以通過考取職業資格證或考核來獲得學分，以此進階。

3、美術基礎課程的設置思考。在設置這類課程的時候，即要避免占用公共課時間(非獨立藝術院系均需考慮)。又要給學生大量時間保證完成繪畫創作。

方案1：大量減少專周，以保證其公共課教學的時間。將繪畫課設置成課程的方式進行，但都是集中進行，周16或周32的課程安排。并布置大量的繪畫作業，以保證下次上課還處于繪畫的創作激情中。

方案2：前2天集中上公共課，后3天集中上繪畫課，并利用周末適當布置作業。如果是2個班，合理利用資源可以將公共課和繪畫課(軟件課)對調。

四、具體課程的設置

1、公共課按照全校統一的計劃進行。不修改。不占用。這樣公共課就是2*16或4*16的全課時教學。形成了學期制模式。

2、繪畫課程的設置。一周16節或32節，4節連上。配上充分的作業，保證課程的連續性。或者按照方案2進行。

3、專業基礎課(軟件類課程)的設置，如《動畫場景設計》等。按照一周8節設置，有些專業基礎課程，學完一章節必須完成一定量的作業，才能進入下一章節的學習，因此周8節。4節連上，2節理論課，2節實訓課。實際教學中加入任務驅動和模塊式的教學模式。

4、專業理論課的設置。理論課都是講課類型，因此絕大部分都是純理論和講授的，那么在設置這類課程的時候，就要根據該課程的特點來設置。《藝術概論》一周4節，那么必須分2次授課，純理論課程，需要給時間理解：《影視語言》一周4節就需要集中授課。因為該課程要結合電影觀摩講解。課時太少一部電影勉強放完就沒有講解的時間了《中外電影史》一般都是周2節，可以結合課外觀摩影片進行。

5、模塊式教學安排。總共20周，除去一周考試周，16周的上課時間，剩下3周專周可排時間。當然在實際排課中還不能完全這樣，3周做動畫時間肯定不夠的。因此就必須調整教學方案。我們以前的動畫制作都是將二維動畫和三維動畫分開，分學期進行。教學改革，我們將2個專周合并在一個學期的一個專周，這樣可以讓學生選方向，并進行有針對性的制作和輔導。因此我們將動畫專周都集中在最后兩學期進行，這樣前面的動畫基礎課程學完，能進行動畫制作，而且也不占用公共課課時。

6、以從事動畫設計職業實際崗位工作的完成程序為主線，分類課程體系群模塊的建設。如圖2，不同專業方向在設置教學計劃的時候，將共修課程設置為專業基礎課，然后根據專業方向設置在專業選修課體系中，學生根據自己特點進行選課。符合MES模式的特點。

五、問題與思考

1、按模塊式設置課程體系。有利于影視動畫專業課程體系是根據動畫制作流程的思路來設計，而且充分體現了循序漸進的思想。符合行業要求。在課程銜接中，必須完成一門課程的要求，考核合格，才能進入下一門課程的學習。而下門課程才可能學會學懂。體現了職業能力本位，課程根據崗位特點設置。根據崗位任務建設了課程體系專業群(專業方向)。使整個專業方向的設置體系群更針對崗位和就業。

2、解決師資短缺的方法。學校搬遷新校區后，在各個方面都將迅速發展。勢必造成師資短缺。查閱學校編著的教學計劃，發現有很多相近專業和課程。因此在模塊式課程體系中，可將這些專業和課程進行整合。優化教學資源，促進專業建設、保證教學質量的穩步提高。比如影視動畫專業和人物形象設計、印刷技術、計算機等專業就有很多相似課程。比如：三維動畫、平面設計、基礎構成等。這些都可以整合為統一模塊，師資交流。資源共享。

3、模塊式課程體系的深入改革還需要一個更大的環境，一個寬松自由的學習氛圍，實現跨專業選課。需要配套的教育、教學、管理措施，包括考試、評估機制和彈性學制。

雖然“模塊式課程體系”解決了一些教學中存在的問題。但是還處于初步的探索階段。當然還會有新的問題出現，就需要更深入的研究、學習、融會，并逐漸從實踐中總結、修訂、更改。