電影語言情景教學與學生英語交際能力的培養

[摘要]電影語言情景教學是選用優秀英文原版電影作為教學內容，以電教媒體為手段，融視聽說于一體的教學。電影語言情景直觀、真實具體，能充分調動起學生學習的積極性，有利于學生的英語思維和理解，有利于學生感受真實的交際語言，提高交際能力，有利于學生增強跨文化學習的意識。電影語言情景教學在培養學生英語交際能力方面能起到很好的作用。

[關鍵詞]電影 英語 情景教學 交際能力

隨著英語教學的不斷深入發展，傳統的教學方式已滿足不了當前英語教學的需要。目前學生英語學習的最大困難是缺乏真實英語環境，而選用原版英語電影作為教學內容，能創造最佳英語學習環境。電影語言地道通俗。是最接近生活的會話語言，它彌補了一些課本刻意為教學編排語言材料的不足。為學生提供了更為生動、逼真的視覺情景。使學生有身臨其境的感覺，充分調動了學生視聽說的積極性，同時也為教師的教學提供了廣闊的空間。電影所提供的是語言交際的典型情景，它可以跨越時間和空間。重現實際生活的各個場面。電影會話語言源于生活、接近生活，經過提煉加工后，生動、地道的言語表達再襯以對話的環境及會話人物的神情、姿態等。便產生一種使人身臨其境的直觀效果。我們在與現實生活相仿的環境中進行教學，把學生帶入一個“英語思維”的理想氛圍，語言情景的直觀使學生在心理上輕松地進入最佳聯想、最佳認知以及最佳行為的狀態，學生更容易進人交際角色。

在大學英語教學實踐中，一些學生注意到原來所學的英語與實際語言交際有所脫節，尤其是口語交際。其中原因之一是他們最初的學習中可能缺乏聽與說、學與用結合的意識。因為以往的外語教學主要以課本和會話教材為內容。使得一些學生更多地把教材的語言當作一種知識來學，轉換不成技能來使用。此外，書面語言材料與實際口頭交際的語言又大不一樣，結果學生即便“學會”了書本上的語言，但在實際交際時卻仍感到不知所措。因此，我們需要創造更多的條件讓學生感受真實的交際語言。電影情景使學生接觸到大量最常用的英美口語詞匯以及生活中各種場合的語言表達形式，他們在視聽說過程中把說話者的表情、動作及所處的環境和表達的內容直接聯系起來，使聽覺、視覺以及言語運動覺都積極地活動，進入“英語思維”的狀態中，逐漸找到語言學習與實際應用結合的感覺。電影語言情景教學把我們帶入了我們要了解的社會，加深了我們對所學語言國家各階層文化的了解。我們在學習各種語言交際的同時，還感受到了各種具有某種文化特征的非言語交際。以及各種不同的交際背景。進而加深我們對所學語言文化的認識和理解。在英語教學實踐中，應該堅持語言與文化并重的原則。因為缺乏語言學習與背景文化結合的意識，可能會比時態或詞語的誤用導致更為嚴重的誤解，甚至還會造成交際的失敗。電影語言情景教學給學生帶來增強跨文化學習意識的優勢，是其它任何教學手段所不能比擬的。

如何發揮電影語言情景教學的優勢。達到良好的教學目的，教師應在以下方面精心設計：

1、結合視聽說教學的目的與特點選材。選用反映社會不同時期文化的生活片、重現歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的音樂片等充實我們的教學內容。選用的影片應思想健康，有教育意義：影片語言語音純正，易于學生學習及模仿，使他們在生動形象的語境中認識和學習語言知識。提高英語實際交際能力。

2、精看與泛看影片相結合。電影觀看固然有耳濡目染自然形成語感的作用，但如果缺乏了針對性、目的性。我們就無法達到預期的教學效果。組織學生泛看影片，使學生更多地感受電影的文化藝術氛圍、了解文化背景、適應各種會話人物的語言。精看影片。滿足學生的求知欲望，使他們對所學語言達到認知與應用同步地上升。

3、精心設計教學內容。在設計教學方案時，教師應考慮到選擇不同語言程度的電影情景內容為教學服務。比如。低年級學生由于語言知識不夠豐富。語言理解力還不夠，而造成過多的看熱鬧。這勢必會偏離教學目標。因此。根據語言資料教師應有針對性地設計提問，使學生帶著問題看像。此外，教師可以應用反復放像、分段放像等教學手段，給學生更多的機會進行模仿、復述、正誤判斷、配音等練習。對高年級學生，教師可設計適于學生對影片的思想內容、藝術品味等方面進行討論的內容，使學生看完影片產生回味，激發他們的思維熱情，進而展開討論、進行賞析等活動，提高他們創造性地應用所學語言的能力。

總之，在大學英語教學實踐中，讓我們不斷地創造條件，充分發揮電影語言情景教學的優勢，在提高學生實際英語交際能力方面多做努力，為學生的語言活動創造空間，強化語言實踐過程，爭取更好的教學效果。