影視英語聽說教學法初探

[摘要]影視教學讓學生接觸不同語境中的真實語言，為學生提供標準地道，生動真實的語言輸入，可以向學生導入目的語國家相應的文化背景知識，可以有效的提高大學生的聽力水平。

[關鍵詞]影視教學 大學英語聽力 問題

近年來，越來越多的高校將影視作為教學手段運用于大學英語聽力教學。影視教學將英語國家真實的社會交際帶進課堂。從感性上講，它讓學生耳濡目染外國的歷史事件、現代生活、國土人情，從而達到對外國文學文化的理性升華。這種豐富多彩的表現形式使教學內容具有極強的表現力和感染力，滿足了學生的好奇心，極大的調動了他們的學習興趣，學生的聽說能力也會逐漸提高。

一、影視教學讓學生接觸不同語境中的真實語言，有利于提高學生的聽說水平

1、英文影視作品深受學生們的喜愛，可以激發學生學習英語的興趣

學習興趣則是學生對于學習活動或學習對象的一種力求趨近或認識的傾向。教育心理學告訴我們，在學生學習的整個過程當中。興趣及其他非智力因素始終發揮著動力、定向、引導、維持和強化等一系列相互聯系的作用。學生只有對學習產生濃厚的興趣。才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。興趣是最好的老師。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。如能把興趣培養成為一種學生學習英語的心理需要，就可以使學生變“要我學”為“我要學”。逐漸養成自覺自愿、主動學習英語的習慣。激發學生學習英語興趣的方法有很多，而利用外國原創影視教學是行之有效的一種方法。

綜合性是影視教學手段的特點，電影、電視通過聲、色、形、情相結合在觀眾腦海中留下深刻的印象。影視作品題材廣泛，內容豐富，能在放映過程中源源不斷地向學生傳遞各種形象生動的信息。從而最大限度地調動感官，把鮮明而完整的主體表象輸入大腦。以感性認識配合理性認識，使他們對英語學習產生濃厚的興趣。因此它應該成為一種按語言綜合發展的本來面貌提供的一門集語詞學習，語用知識學習和文化知識學習為一體的教學方式。

2、英文影視作品使學生接觸到大量的口語，俚語和習慣語，為學生提供標準地道，生動真實的語言輸入

電影中有許多口語短語和句型，教師可以指導學生將它們進行系統化地整理，進行聽寫或造句練習，同時要求學生背誦精彩句子。林語堂先生曾說：“學習英語唯一的正軌，不出仿效與熟誦：仿效即整句的仿效，熟誦則仿效之后必須回環練習。必使能順口而出而后已。凡能依這方法讀英文的。無不成功，而且十分容易，是學習英語的康莊大道。”“凡學英語，必學整句，不覺中將其句法音調整個吸入。”實踐表明，背誦是一種行之有效的加強記憶，培養語感，提高熟練程度的外語學習方法。

通過欣賞電影對白，教師應幫助學生掌握一些發音規律。語音不僅包括單詞的發音，還包括真實交際中詞匯，習語的連續，失爆，弱化，濁化，重音，縮讀等許多音變形式。語調節奏則是地道流利表達英語的催化劑。培養語感的良好途徑。學生在透徹理解電影劇本的基礎上，對影片精彩片段進行模仿并分角色朗讀，長此以往，就能逐步掌握發音要領，在模仿中培養對語言的感覺。

3、英文影視作品可以向學生導入目的語國家相應的文化背景知識

語言是文化的載體，語言和文化的關系是密不可分的。學習一種外語，不可能不了解相應語言國家的文化背景知識。學習者不要傾向于采用母語框架闡釋異邦文化。外語教學中通過觀看電影，錄像，向學生導入目的語國家相應的文化背景知識，注意中英文化差異和思維方式的對比，可以使學生增強語言使用的跨文化意識，全面提高聽說讀寫各方面的能力。比如Places，TrainsAutomobiles(旅行冒險記)側重美國的平民語言和美國中產階級的文化引入。Pretty Woman(漂亮女人)，Arthur(阿瑟)和Sabrina(情歸巴黎)從美國上層富人和最低層百姓之間情感糾葛的角度進行文化引入，是現代版的灰姑娘故事。NottingHill(諾丁山)側重英美兩國文化的碰撞和交融。Philadelphia(費城)，Step-morn(親親小媽)，You've got mail(網絡情緣)從同性戀，繼母和網絡傳情這些獨特的文化視角體味當代美國人的生活和思維。Growing Pains(成長的煩惱)深受中國青少年觀眾的喜愛。整部電視劇語言充滿了美國人特有的詼諧幽默。

二、如何進行影視英語聽說教學

對影視課人們常常有種誤解，認為就是在課堂上觀看影片。其實上課之前學生就應在電教教室觀看或使用磁帶和錄像欣賞精講影片。上課時教師可以從語音。詞匯。句型。意義，文化導入等幾個層面對影視片段進行分析。

1、對一些經典對白，要求學生模仿角色的語音語調進行朗讀和背誦。電影對白是語調語氣的最佳范本。教師可以播放畫面。隱去聲音，讓學生分角色進行配音，充分調動學生的積極性。

2、看完整部電影后，組織學生就人物性格。表達效果，感情色彩。文化內涵等等展開討論。學生可對影片進行更深層次的分析。如話外功能的分析。教師也可讓學生寫觀后感。

3、課外要求學生使用磁帶進行影片精彩片段的模仿，朗讀，背誦和聽寫練習，鞏固學生的口語句型。短語。提高聽說水平。語言的輸入靠聽和讀。語言的輸出靠說和寫。

通過聽和讀，輸入的語言材料和語言知識越豐富。越有利于輸出的準確，流利和多樣。音像材料提供的英美人士語音語調，英語語境能比課本等書面材料更直接，更形象，更深刻地影響著學生的言語。

三、影視教學存在的問題

1、對電影缺乏必要的講解

把影視教學完全當成影視欣賞。影視放映替代了教學過程也替代了教師的作用。認為教師無需作太多準備，只要利用現代教育技術手段讓學生觀看英文電影、電視，而且這些電影、電視也只是一種增添新鮮感的娛樂和消遣活動。在這種錯誤觀念的指導下，教師成了單純的“放映員”，只有很少的教師會在放映前作影視內容或相關文化背景知識的講解。影視作品中的英文對白，多以日常對話為主，里面夾雜著大量的口語、俚語和習慣表達法，更有著文化上的差異。因此教師的講解對于學生對影視作品的理解顯得尤為重要。

2、影視教學題材的選擇缺乏針對性。

一方面表現在難度，以及與教材的相關度考慮不夠。所挑選的資料雜，語言方面存在難度偏高，發音含糊，語言不規范等問題。另一方面則表現在選材單一。大多數教師挑選的資料以英文電影為主，其次是英文訪談節目，英文紀錄片或英文競賽。此外，也有部分教師選用過英美電視連續劇。因此，在題材的選擇上，在保證影片受學生歡迎的同時，還要盡量保證語音純正，以利于模仿。

3、課堂缺少互動

很少有教師在使用影視教學手段時設計互動活動。實際上，影視教學與傳統教學相比。方式更加多樣。比如播放video可采用全片播放、分段播放、只放音頻、只放視頻、定格觀看等多種方式。通過以上的方式手段，給學生隨時創造參與進來的機會。用語言闡述自己的認知程度或回答問題。比如，在課堂上可以將學生分成若干小組，通過復述影片內容、配音表演、劇情預測、扮演角色、補全對話、看圖說話等，讓學生充分鍛煉表達能力，培養自信心。發揮能動性。

總之，影視教學符合學生學習第二外語的規律，豐富真實的言語活動情景給學生提供了大量的語言輸入。教師對影片有針對性的選擇，激發了學生學習英語的極大興趣，降低了學生的自卑感、焦慮感。通過模仿和討論等手段，影視教學培養了學生運用材料陳述事實，詳細表達思想和情感的能力，從而提高他們進行交際的聽說能力。