中學(xué)生體育弱勢(shì)群體的成因及教育策略

在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生體育意識(shí)淡薄，體育技能較差，身體素質(zhì)等方面的發(fā)展水平明顯處于弱勢(shì)，難以完成正常的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，給體育教學(xué)造成一定的障礙，這些學(xué)生可暫被稱為“體育弱勢(shì)群體”。在教學(xué)中，這些學(xué)生是客觀存在的，教師應(yīng)該特別關(guān)注這個(gè)群體，采取科學(xué)的對(duì)策以提高他們的運(yùn)動(dòng)水平和教學(xué)質(zhì)量。

體育弱勢(shì)群體存在的原因是多樣的，在體育教學(xué)過程中，要從其原因的本質(zhì)尋求新的教學(xué)方法，通過正確的引導(dǎo)，采取有效措施，幫助處于弱勢(shì)的學(xué)生樹立自尊心、自信心、自強(qiáng)心，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，來逐步提高他們的體育水平。

結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為中學(xué)生弱勢(shì)群體的形成存在以下幾個(gè)方面的原因。

首先，體育弱勢(shì)學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí)知之甚少，這也是他們對(duì)體育課失去興趣的原因。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)膚淺，加上體育理論課上得又少，從而使他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)理解出現(xiàn)偏差，影響其對(duì)體育課的熱情。

其次，體育弱勢(shì)學(xué)生常常表現(xiàn)出對(duì)自己極度的不自信。他們往往認(rèn)為自己在許多方面不如他人，不喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，缺乏足夠的積極性。如此以來，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠心理，引起消極情緒，從而造成一定的心理障礙。而體育教學(xué)中技術(shù)性、對(duì)抗性、柔韌性的技術(shù)學(xué)習(xí)，卻要求學(xué)生要有良好的自信力才能更好地克服困難。正因?yàn)槿狈α己玫淖孕帕Σ攀共糠謱W(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生逆反心理。

第三，學(xué)生自身身體條件的限制以及對(duì)運(yùn)動(dòng)中安全性的擔(dān)憂促使其產(chǎn)生焦慮心理。由于體育課項(xiàng)目本身的危險(xiǎn)性和傷害事故時(shí)有發(fā)生，這些學(xué)生直接或間接地接受了這樣的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中碰到的內(nèi)容與以前經(jīng)歷相類似時(shí)，傷害事故的情境就會(huì)再現(xiàn)，而引發(fā)了對(duì)該內(nèi)容心理上的抑郁。還有一些靈活性、協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)抗性較強(qiáng)的項(xiàng)目時(shí)，如跨欄、跳馬、滾翻，就很容易產(chǎn)生焦慮和排斥心理。

另外，高考把體育課排除在考試范圍之外，使很多學(xué)生只重視文化課而輕視體育課，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的冷漠情緒，認(rèn)為體育課上不上都行，所以課堂聽講不認(rèn)真，練習(xí)偷懶，我行我素，紀(jì)律渙散，行動(dòng)自由。

針對(duì)以上問題，體育教師應(yīng)采取正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高體育機(jī)能，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

1）讓體育弱勢(shì)學(xué)生從理論上科學(xué)認(rèn)知體育課，正確理解體育鍛煉的價(jià)值，重燃對(duì)體育課的興趣。學(xué)校體育對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生來說有著重要的意義，因?yàn)閷W(xué)校體育有其獨(dú)特的功能，如健身功能、健心功能、啟智功能、情感發(fā)展功能、美育功能、娛樂功能等，這些功能也是當(dāng)代中學(xué)生除了學(xué)業(yè)之外所需完善的方面。體育弱勢(shì)學(xué)生只有了解了學(xué)校體育的功能，認(rèn)識(shí)到鍛煉身體的重要性，才能重視體育課，才能自覺地克服體育鍛煉中出現(xiàn)的種種困難，在課外才能堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要不厭其煩、耐心地把鍛煉身體和體育課的重要性講清楚、講透徹，使體育弱勢(shì)學(xué)生真正理解體育鍛煉的意義，自覺地接受體育課。

2）運(yùn)用賞識(shí)的手段激勵(lì)學(xué)生，消除他們的膽怯心理，樹立其自信心。體育教師不要讓體育弱勢(shì)群體經(jīng)常處于被人遺忘的“角落”，而應(yīng)大膽放手，多給他們參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們積極地去做力所能及的、愿做而又能做好的事情，回歸集體當(dāng)中，縮小同學(xué)、師生間的距離。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)把進(jìn)步較快、成績提高明顯的學(xué)生作為說服教育其他學(xué)生的依據(jù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們不再懼怕體育。教師不僅要在日常的教學(xué)實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，更要在教學(xué)言行上時(shí)刻關(guān)注體育弱勢(shì)學(xué)生的心理需要，只有這樣才能去除體育弱勢(shì)學(xué)生膽怯和不安的心理，從而使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，不斷進(jìn)取，樹立對(duì)體育課的自信心。

3）體育教師要用愛心和寬容的胸懷，消除它們的焦慮心理，鼓舞他們的勇氣。給予體育弱勢(shì)群體情感呵護(hù)，學(xué)生就會(huì)在內(nèi)心激起自尊、自強(qiáng)、積極向上的強(qiáng)烈欲望，從思想情感上和教師親近起來，感到教師的可親、可敬、可信，并從心理上理解教師，情感上引起共鳴，進(jìn)而以正常的心態(tài)進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。教師的高度責(zé)任心、愛心和寬容的胸懷必定會(huì)影響體育弱勢(shì)學(xué)生上課的積極性，使他們逐漸喜歡上體育課。

4）采取多種靈活的教學(xué)組織形式，消除學(xué)生的冷漠心理，使他們積極參加到豐富多彩的體育活動(dòng)中來。教師要采取豐富多彩的教學(xué)組織形勢(shì)，多給學(xué)生提供展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們盡可能地體驗(yàn)成功的樂趣。如采取分層次教學(xué)，就可以滿足弱勢(shì)群體的心理需要。

總之，體育課中弱勢(shì)群體是客觀存在的，產(chǎn)生的原因也是多樣的。在體育教學(xué)過程中，教師絕不能回避，也不能采用簡單的方法，而應(yīng)從對(duì)其原因的分析去尋求新的教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)自信品格，克服矛盾心理，增強(qiáng)合作意識(shí)等教育方法，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，體育教師對(duì)他們要特別重視，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們樹立自信心，逐步提高他們的體育運(yùn)動(dòng)水平和體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖北省天門中學(xué)）