高中新課程低成本實驗的研究報告

在當前世界各國的理科教學改革中，無論在發展中國家還是發達國家，都倡導采用低成本的器材。低成本實驗在激發學生學習的興趣、掌握概念、拓展知識、揭示學科的本質特征、探究教學等方面有其獨特功效。2006年9月，浙江省高中物理、化學、生物等學科全面實施新課程教學。物理、化學、生物在各自《課程標準》的實施建議、課程資源的利用與開發等方面特別重視實驗室建設，強調實驗教學要操作簡便明了、節省時間，強化了安全意識、環保意識，提倡實驗的生活化、趣味化、綠色化、清潔化、低成本。本文簡要介紹在高中生物、化學、物理諸學科新課程開展的低成本實驗以及自制教具等方面的研究與實踐。

1 研究的背景

1.1 高中新課程2006年9月，浙江省高中物理、化學、生物等學科全面實施新課程教學。新課程以提高學生的科學素養為主旨，并以知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度建立新的課程目標體系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習的方式；重視學生的親身經歷和體驗；強調創設生動而有意義的學習情景。其基本理念是，通過以科學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習科學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生主動參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考；通過實驗探究活動，掌握基本的科學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在科學研究和科學學習中的重要作用，提高科學實驗能力[1-4]。

在大力倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，發展科學探究能力，并將科學探究作為課程改革的突破口的基礎教育課程改革中，一個引人注目的變化就是《物理課程標準》《化學課程標準》《生物課程標準》各自的實施建議、課程。在資源的利用與開發等方面特別重視實驗室建設，強調實驗教學要操作簡便明了、節省時間，強化了安全意識、環保意識，提倡實驗的生活化、趣味化、綠色化、清潔化、低成本[1-3]。

新課程對實驗教學提出許多新的要求：為學生開展實驗探究活動創造良好條件、確保新課程的順利實施；實驗教師應當加強開發實驗儀器，研究低成本、少污染的實驗；充分利用生活中的常見用品和廢棄物，設計富有特色的實驗和實踐活動。

1.2 低成本實驗在當前世界各國的理科教學改革中，無論在發展中國家還是發達國家，都倡導采用低成本的器材。作為理科實驗教學的重要組成部分，低成本實驗(1ow-cost experiment)主要分為實驗材料價格低廉、實驗費用低兩大類實驗，可以通過簡易材料的制作、科技玩具、運用新材料組合和對高新產品的移植得到，有價廉、簡明、新奇、有趣、易取材、成本低、易制作、內涵豐富等方面的特點，在激發學生學習的興趣、掌握概念、拓展知識、揭示學科的本質特征、探究教學等方面有其獨特功效，真正體現了“實驗成本低而運用的智慧不低，成本低而具有的內涵并不低，成本低而教育價值并不低”的要求[5-6]。

2 課題的界定

本課題所指的高中新課程低成本實驗是在新課程理念下，因地制宜，在高中物理、化學、生物新課程實驗教學中應用的安全可靠、便于操作、現象明顯、節約時間、節省器材、降低成本、效果良好的實驗，主要以日常生活用品、價值低廉的器材、廢舊器材甚至廢棄物品、身邊隨手可得的實驗替代品、現成的非專用的儀器、器材、自制的實驗器材來取代實驗室專用器材等來進行實驗。低成本實驗不是實驗器材的簡單替代，而是實驗裝置的簡化、實驗現象明了。

高中化學、生物新課程低成本實驗更要以綠色化學與微型化學實驗的核心理念[7-8]為指導，突出實驗的生活化、趣味化、綠色化、微型化。

3 研究的目標

本課題立足于低成本實驗的研究，以高中物理、化學、生物新課程的低成本實驗為研究重點。低成本實驗不是一種解決儀器不足問題的無奈之舉、權宜之計，而是新課程實驗教學改革的一個方向。通過課題的研究與實踐，吸收國內外開展低成本實驗研究的有益經驗和成果，全面認識低成本實驗在新課程實驗教學中培養學生科學興趣、實踐意識、創造力的重要價值，充分發揮低成本實驗在教學中的獨特作用，切實轉變教師教學觀念與學生的學習方式，實現學生個個動手實驗，優化學生實驗心理素質，逐步彌補實驗動手率低，實踐能力差這個“根本性的缺陷”，逐步消除實驗教學的最薄弱教學環節，全面提高學生科學素養，努力促進新課程實驗教學改革，全面推進以培養受教育者創新精神和實踐能力為核心的素質教育！

4 研究的內容

本課題從理論與實踐兩個層面上對高中物理、化學、生物等學科的新課程低成本實驗以及自制教具作了一個比較深入的研究，主要有6個方面：1）高中物理新課程低成本實驗的研究；2）高中化學新課程低成本實驗的研究；3）高中生物新課程低成本實驗的研究；4）高中新課程自制教具研究；5）高中新課程低成本實驗設計研究；6）高中新課程低成本實驗資源建設研究。

5 研究的對象與研究方法

5.1 研究對象 高中物理、化學、生物等學科的新課程低成本實驗。

5.2 研究方法 文獻研究法、調查研究法、行動研究法、案例研究法等。

6 研究的步驟

6.1 第一階段：2007年2月～4月由課題組組長負責，組織全體成員認真學習國內外物理、化學、生物等學科的低成本實驗方面的優秀文獻，進一步了解本課題的研究方向，明確研究范圍。各成員根據課題組的研究方案分別擬定各自的具體研究方案，為第一階段的研究與實踐打好基礎。

6.2 第二階段：2007年5月～7月各成員分別根據自己的具體方案開展研究，及時總結實踐心得，向課題組提交學習體會、低成本實驗設計、自制教具、典型案例等相關材料。

6.3 第三階段：2007年7月～8月第一階段小結。根據工作實際，部分成員調整、修改、補充、完善個人方案，深化研究。

6.4 第四階段：2007年9月～11月開展第二階段的研究與實踐。

6.5 第五階段：2007年12月第二階段小結。課題組收集整理各階段小結、各成員提交的研究與實踐的心得、獲獎、發表的論文與案例以及相關成果。作好結題準備，為新課程低成本實驗的進一步研究打好基礎。

7 研究的實踐與成果

7.1 化學方面

7.1.1 實驗器材在蘇教版《化學》1中用到的低成本實驗器材主要有小試管（12 mm×70 mm）、點滴板（黑、白）、青霉素瓶（9.5 mL～13.5 mL）、注射器（5 mL）以及獨立研制的系列微型具支試管（12 mm×80 mm、18 mm×80 mm、20 mm×100 mm等），如圖1～圖5所示。

7.1.2 低成本實驗的實踐在蘇教版《化學》1中，常見物質的檢驗、氯氣制備、Na2CO3的性質與應用、鋁的性質、Fe2+與Fe3+的轉化、二氧化硫的性質、濃硫酸的性質等絕大多數的檢驗、制備、性質方面的實驗在保證獲取有效實驗信息的前提下，均可借助上述器材實驗，大大減少藥品的用量，降低實驗成本，預防環境污染（詳見表1）。

1）“氯氣制備與性質”的低成本實驗。

教科書實驗儀器與裝置（圖6）：圓底燒瓶（250 mL）、分液漏斗（100 mL）、集氣瓶（125 mL）；藥品及用量：MnO2與濃鹽酸的用量沒有明確規定。

低成本實驗儀器與裝置（圖7）：微型具支試管（21 mm×80 mm）、注射器（5 mL）、青霉素瓶（10 mL）；藥品及用量：KMnO40.5 g，濃鹽酸1 mL～2 mL。

低成本實驗的優點：

①反應快，無須加熱，節約了能源。

②KMnO4 0.5 g，濃鹽酸1 mL～2 mL，大大減少了藥品用量。

③用注射器代替分液漏斗，用具支試管代替燒瓶，添加T型管、止水夾，裝置的氣密性更好，濃鹽酸的用量及反應進程均實現可控。

④用青霉素瓶代替集氣瓶，做鐵、銅在氯氣中燃燒實驗。由于Cl2的量比較少，與鐵、銅反應后，已基本上無剩余。因此，很少會發生“棕黃色的煙與Cl2很容易從瓶口散逸出來，影響師生健康”的現象。另外，青霉素瓶體積小、耐壓、耐高溫；廢棄的青霉素瓶容易獲得，去污、清洗等處理也非常方便。

⑤實驗安全、操作簡便、現象明顯、基本無污染，適合于學生人人動手實驗，并在實驗中了解、學習、掌握Cl2及其相關知識，提高動手操作能力。

2）“乙烯的制取與性質”的低成本實驗。

教科書實驗儀器與裝置（圖8）：圓底燒瓶（250 mL）、試管（常規）、洗氣裝置（無）；藥品及用量：乙醇—濃硫酸混合液20 mL（體積比1:3）。

低成本實驗儀器與裝置（圖9）：微型具支試管（15 mL）、小試管（12 mm×70 mm）、洗氣裝置（有）；藥品及用量：乙醇—濃硫酸混合液2 mL（體積比1:1）。

在“乙烯的制取和性質”的學生分組實驗中，以具支試管（18 mm×120 mm）、小試管（12 mm×70 mm）、尖嘴玻璃導管（70 mm，尖嘴端30 mm）分別代替教科書上的圓底燒瓶（250 mL）、常規試管、玻璃導管，且添加了平底具支試管（18 mm×80 mm）為洗氣裝置。

乙醇與濃硫酸的混合液的體積比由教科書上的1:3改為1:1，混合液的用量由教科書上的20 mL(無水乙醇：5 mL，濃硫酸：15 mL)降為2 mL(無水乙醇：1 mL，濃硫酸：1 mL)，每一組至少可節約混合液18 mL，一個班（28組）就可節約無水乙醇112 mL、濃硫酸392 mL，一個縣（市、區）（以100個教學班為計）一次實驗即可節約無水乙醇11.2 L、濃硫酸39.2 L。溴水、KMnO4酸性溶液的質量分數再度降低，大大減少了藥品用量，降低了實驗成本。

用10%NaOH溶液來洗氣，既防止了實驗過程產生的SO2、CO2等對本實驗的干擾，又在性質實驗前清除了污染，體現了實驗的綠色化。

C2H4均勻產生后，通入溴水以及KMnO4酸性溶液中，褪色快；點燃前，能聞到其芳香的氣味。點燃時，火焰明亮，燃燒穩定，沒有黑煙（C2H4完全燃燒）。火焰高，持續時間長。

與大燒瓶相比，在具支試管（18 mm×120 mm）中余留的C2H4比較少，C2H4利用率高，且氣體逸出路徑短，逸出時間也短。

整個實驗過程中，裝置的氣密性高，具支試管1中基本上沒有炭化現象。

按教科書上要求完成性質實驗的全過程一般需10多分鐘，而現在只需3分鐘左右。

3）“乙炔的制取與性質”的低成本實驗。實驗儀器與藥品：平底具支試管（2支，20 mm×80 mm，20 mm×60 mm）、注射器（5 mL）、橡皮塞（2只）、平底小試管（2支，20 mm×20 mm）、玻璃彎管（2支）、乳膠管（3段）、尖嘴玻璃導管（1支，70 mm，尖嘴端30 mm）、火柴、指定的回收容器（大小各一）；CaC2（小塊狀）、乙醇、乙醇與水的混合液（體積比1:3）、溴水、10%NaOH溶液、KMnO4酸性溶液。教科書實驗裝置圖見圖10，低成本實驗裝置圖見圖11。

4）“硫酸亞鐵的制備”的低成本實驗（表2）。

5）“紅磚中的氧化鐵成分的檢驗”的低成本實驗探究。

探究1

①取3支試管，標號1、2、3，各取一藥匙紅磚粉末移入試管中，并往試管1、試管2、試管3中各倒入2 mL不同濃度的鹽酸。

②振蕩試管，使紅磚粉末與鹽酸充分混合，然后放在試管架上靜置。

③用滴管吸取試管1中的上層液體（開始稍混濁，不影響實驗現象觀察），在兩支小試管中各滴2滴，在其中一支滴加1～2滴1 mol/L的KSCN溶液，在另一支滴加1～2滴0.1 mol/L的KSCN溶液。按同法做試管2和試管3。記錄現象（表3）。

④結果分析：在不加熱的條件下，反應速度較慢，Fe3+濃度太小，用KSCN溶液檢驗現象不明顯；三種濃度的鹽酸與紅磚粉反應現象差別小。

探究2

①改變實驗條件，加熱紅磚粉末與鹽酸混合物，至沸騰，再小心加熱1分鐘，然后放在試管架上靜置。其他同探究1，記錄現象（表4）。

②結果分析：反應溫度升高，反應速度大大提高，溫度每升高10 ℃，化學反應速率通常增大到原來的2～4倍，反應時間5分鐘后，即取得預期效果，反應現象明顯，反應5分鐘與30分鐘的現象差別很小。

6）“電解飽和食鹽水”的低成本實驗。實驗裝置圖見圖12、圖13。

①實驗用品，儀器：直流電源（3 V）、燒杯（100 mL）1個、大頭針一枚、鉛筆芯（約2.5 cm）一根、導線3根、淀粉-KI試紙、玻璃片、滴管1支。藥品：飽和食鹽水、酚酞試液。

②實驗步驟：按圖13連接好電解飽和食鹽水的實驗裝置；在淀粉-KI試紙上面加2滴飽和食鹽水，再加1滴酚酞試液；在濕潤處壓上兩個電極，兩個電極相距1 cm～2 cm，外加3 V的直流電；5秒鐘后即可觀察到兩極區的顏色變化。

③實驗優點：實驗現象明顯，陰極區出現紅色帶，陽極區出現藍色帶，兩帶之間間隔明顯；實驗藥品用量大大減少，常規實驗每位學生每次需用飽和食鹽水約30 mL，而低成本實驗只需2滴（每滴約0.05 mL），全校20個班（每班28組），只需飽和食鹽水28 mL；實驗材料大頭針、鉛筆芯來源容易，且價格便宜；實驗操作簡單；實驗產生的氯氣極少，對空氣污染極少。

7）“鈉的物理性質”的低成本實驗。取材方便，操作簡單，鈉管、鈉柱（圖14）中的鈉呈銀白色金屬光澤，能保存較長的時間，可用于觀察鈉的顏色，可以組織學生參與制作，在親歷的實驗中既學習化學，又提高實踐能力。鈉的導電性實驗裝置圖見圖15。

7.2 生物方面現行高中生物教材學生實驗共有14個，其中屬生化類的實驗有6個，占42.8%，而且這些生化類實驗在高中生物高考或實驗會考中占據重要的地位，特別是“色素的提取和分離實驗”和“DNA的粗提取和鑒定”實驗。

7.2.1 “DNA的粗提取與鑒定”的低成本實驗（表5）

7.2.2 “葉綠體中色素的提取與分離”的低成本實驗

1）實驗方法和步驟。

①研磨。于實驗前2～3天，取質地柔軟、深綠色的植物的葉片放在通風處陰干。研磨時，取2 g葉片，除去粗的葉脈和葉柄，同時向研缽中加入少量二氧化硅和碳酸鈣，進行研磨。待研磨充分后，再加入1 mL～2 mL無水酒精，然后用力快速研磨80轉(約20秒鐘)，就出現深綠色的液體。

②制備濾紙條。將干燥處理的濾紙順紙紋方向剪成10 cm×1 cm的紙條，一端剪去內角（剪角時最好使其與端線成75°～80°的夾角）。

③劃濾液細線。在濾紙條剪角的一端1 cm處用載玻片(或用塑膠薄片)一邊蘸取色素濾液按印，如此反復3～5次，即可得到一條細、齊、勻的濾液細線，比用毛細吸管省時省力，效果好。

④分離色素。將1 mL層析液倒入小試管中，將濾紙條無濾液細線的一端插入橡皮塞，另一端輕輕插入層析液。注意不能讓層析液沒及濾液細線。

⑤實驗現象觀察與記錄。幾分鐘后，即可觀察到試管內定性濾紙上色素帶的條數，每條色素帶所呈現的顏色。將觀察實驗的結果填寫在《生物實驗報告冊》中。

2）改進后的優點。

①大大減少材料藥品的用量，降低實驗成本。可用芹菜葉以及其他質地柔軟、深綠色的植物的葉片代替，就不用花錢買，葉片由原來的5 g減少到2 g，用量減少50%。葉片放在通風處陰干后再研磨，使無水酒精用量由原來的10 mL減少到1 mL～2 mL，減少了50%～80%，使實驗成本只有原來的5%～10%，而得到的濾液濃度卻大大提高。

②減少實驗步驟，縮短學生實驗時間。改進后的實驗省去了用漏斗過濾和用鉛筆畫線的過程，這樣就不但縮短了學生實驗的時間，同時減少了玻璃漏斗、尼龍布、試管、棉塞、鉛筆等實驗儀器，只增加了實驗室都有的載玻片，使實驗成本進一步得到節約。

③載玻片代替毛細吸管，省時省力。無論是購買的還是自己拉制的毛細吸管，畫線時濾液要么不流出，要么突然快速流出。不但操作不便，而且不容易畫出勻且直的濾液細線。改用載玻片蘸取色素濾液按印將情況徹底改變。此法操作簡便，很容易就得到勻且直、色素沉積適量的濾液細線，實驗效果非常理想，并且濾液細線的寬度可控制，既可細至1.2 mm(1.0 mm厚載玻片)，也可寬至“教參”推薦的“最佳寬度3 mm”。(若用蓋玻片2張合用可得更細更直的濾液細線。在保證濾液細線中色素沉積量的前提下，可靈活選用。)

④實驗效果明顯。改進實驗方法后，色素提取液濃，劃的濾液細線又細又直，色素分離效果好，色素帶齊全且清晰明顯，極大地提高了學生的實驗興趣。

7.3 物理方面

7.3.1 水果生電的低成本實驗探究器材：兩片約6 cm長的銅片和鋅片，幾根導線，4只電線夾子，幾只大小不一的西紅柿(或其他水果)，不同量程的電流表(其中一種是微安表)，電壓表，圣誕音樂卡片。

1）研究西紅柿電池電流、電壓與西紅柿大小的關系。把西紅柿、鋅片、銅片、夾子、導線、電流表(電壓表)按圖16、圖17所示接好，每測完一次電流和電壓，從西紅柿上切去1/4。根據表6數據可知，兩電極的大小一定時，一定的時間內和兩極發生化學反應的果酸的量是一定的，西紅柿的大小對其產生的電流(電壓)的大小影響不大。

2）研究西紅柿電池電流、電壓大小與電極插入深度的關系。逐步將鋅片、銅片插到西紅柿中去，每插入一個深度，讀一次電流和電壓的值。根據表7數據可知，插入西紅柿中的兩個電極增大，電極與果酸的接觸面積增大，反應變得強烈，產生的電流(電壓)相應增大。

3）研究西紅柿電池電流、電壓大小與電極大小的關系。選用寬度不同的銅片和鋅片，保證每次接入電路時，銅片插入蘋果的深度是一樣的。數據見表8。

4）研究西紅柿電池電流、電壓大小與兩電極之間距離的關系。根據表9數據可知，西紅柿中兩電極之間的距離增大時，其產生的電流（電壓）將減少。

7.3.2 用激光筆探究光學實驗用激光筆來探究光的折射規律（圖18）、全反射、單縫衍射（圖19）、雙縫干涉（圖20）等實驗。

7.3.3 自感現象演示器的低成本改進（實驗裝置見圖21、圖22）

1）制作材料。A1、A2為規格完全相同的節日燈泡；L為自感線圈，可用J2466的可拆變壓器的0～1 400匝；R為滑動變阻器（阻值20Ω）；D1、D2、D3為高亮度發光二極管；S為單刀開關；E為6 V電源。

2）制作方法。取五層板一塊，加工成50 cm×40 cm作示教板，然后將它安裝在支架上，將圖23所示的電路畫在演示教板上，再將上述元件按線路圖安裝好。

3）使用方法。

①通電自感現象演示。先閉合開關S，調節變阻器R的電阻，使小燈泡A1和A2的明亮程度幾乎相同，然后斷開開關S，重新接通電路時可以看到，發光二極管D1發紅光，小燈泡A1亮，而與線圈L串聯的電珠A2卻是逐漸亮起來，發光二極管D2也發紅光，D3因反接不亮。

②斷電自感現象演示。斷開S，A1、A2、D1、D2立即熄滅，發光二極管D3(綠)閃亮一下后熄滅。

7.4 論文

7.4.1 全國化學學術會議錄用論文朱恩老師的《中學化學實驗綠色化、微型化的實踐》被中國化學會第七屆全國微型化學實驗研討會（2007年7月，廣東湛江）錄用為會議報告，報告摘要發表在《發明與創新》微型實驗專輯。

7.4.2 發表、獲獎的論文朱恩老師的論文《中學化學實驗教學綠色化的探索》發表在教育部基礎教育課程教材發展中心、長沙理工大學主辦的《實驗教學與儀器》2007年第7～8期上；朱恩老師的論文《中學化學實驗減量的探索》獲浙江省教育科學研究院、浙江教育報刊總社、浙江省教育廳教研室聯合舉辦的2007年度浙江省優秀教育教學論文評比二等獎，《高中化學新課程低成本實驗的實踐》獲臺州市2007年中小學實驗教學論文評比一等獎；朱昌兵老師的論文《淺談新課程背景下實驗室資源的開發》獲臺州市2007年中小學實驗教學論文評比二等獎；馮曉紅老師的論文《高中化學低成本實驗的探究》獲臺州市2007年中小學實驗教學論文評比三等獎；林麗英老師的論文《高中生物新課程低成本實驗的探索》獲臺州市2007年中小學實驗教學論文評比三等獎；金建青老師的論文《低成本物理實驗應用例談》獲臺州市2007年中小學實驗教學論文評比三等獎。

7.5 案例林麗英老師的“‘葉綠體中色素的提取和分離’實驗改進”，馮曉紅老師的“電解飽和食鹽水的低成本實驗”，金建青老師的“利用低成本實驗引導學生開展小課題研究”，金建青老師、王新老師的“用激光筆探究光學實驗四則”，朱昌兵老師的“物理低成本實驗改進五例”。

7.6 獲獎的自制教具朱恩老師的“乙炔制取與性質實驗的微型化、綠色化裝置”獲臨海市2007年中小學自制教具評比一等獎；朱昌兵老師的“自感現象演示器的改進”獲臨海市2007年中小學自制教具評比一等獎；馮曉紅老師的“鈉的物理性質”獲臨海市2007年中小學自制教具評比二等獎。

8 研究的意義

1）利用青霉素瓶、小試管、注射器、研制的系列微型具支試管、激光筆、LED等取材方便的器材來進行實驗，裝置簡化、成本節約、實驗現象明了，真正體現了低成本實驗的獨特價值，豐富了實驗資源建設，有利于幫助教師端正對低成本實驗的全面認識，轉變教學觀念，切實改變“講實驗”“背實驗”、以多媒體播放課件替代親身實驗等方面的不良傾向，提高了學生自身的實驗能力，促進了實驗教學。

2）以“資源節約、節能減排、環境友好”為宗旨的化學低成本實驗易于開展、現象明顯、節約時間、安全可靠、效果良好，通過減量（Reduce）、回收（Recycle）、重復使用（Reuse）等途徑[7-8]，大大減少了藥品用量，減少了浪費，提高了藥品使用效率，降低了實驗成本，還預防了環境污染，實現了“盡可能小劑量實驗、省資源、少污染、低成本”，充分體現了可持續發展、循環經濟、綠色化學的核心理念，有利于培養學生的環保意識，養成節約的良好習慣。

3）有利于實現學生在親近生活的、低成本的條件下人人動手進行實驗探索、強化動手能力的訓練，有利于學生“在實驗中學習，在實驗中理解”“在實驗中探究，在探究中學習”，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系，激發學生學習興趣，培養創新思維，全面提高學生科學素養。

4）通過認真查閱、學習課題所涉及的主要參考資料和深入的實踐，課題組全體成員對中學低成本實驗的界定、基本特征、優點以及與創新教育、新課程實驗教學改革等方面的認識有了較大的提高，為今后進一步開展研究打下良好的基礎。

9 回顧與展望

在課題組全體成員共同努力下，通過查閱文獻、實驗改進、自制教具等途徑，課題組在高中化學、生物、物理三學科新課程的低成本實驗研究、設計、資源建設等方面開展了許多有益的探索與實踐，取得了一定的成效，在2007年臨海市自制教具評比以及臺州市實驗教學論文評比中，都取得了可喜的成績。

本課題研究與實踐的周期比較短，低成本實驗在探究教學中的應用、師生共同參與低成本實驗研制、低成本實驗走進課堂教學尚需深入研究；自制教具、低成本實驗與實驗教師專業發展等方面的經驗尚待進一步的整理。

“真正有價值、有生命力的低成本實驗真正的魅力是它可以做到成本低而智慧不低、成本低而技術不低、成本低而價值不低。開發高智慧、高技術和高教育的低成本實驗并應用于科學探究，應該成為我們研究的重點。”[9]低成本實驗不是解決教育裝備不足問題的權宜之計，在當今的新課程實驗教學改革中將會發揮出越來越重要的作用！我們將一如既往、腳踏實地、全方位、多角度地開展新課程低成本實驗的研究與實踐，促進實驗教學改革，實現新課程的新要求！

參考文獻

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（作者單位：浙江省臨海市回浦中學）