如何開發(fā)和利用英語課程資源

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所突出的一個重要概念。它的出現(xiàn)，往往帶來新的教學(xué)方式、教學(xué)觀念的變革，對以前習(xí)慣性的課堂教學(xué)，即將課程資源限制在教師、教科書、教學(xué)參考書、練習(xí)冊以及其他教學(xué)輔助資料的教學(xué)模式是一個極大的挑戰(zhàn)。課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)的信息來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的開發(fā)和利用是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提和保證。

課程資源在英語教學(xué)中能否得到有效利用，可以從以下5個方面予以評價：1）課程資源與教學(xué)主題的相關(guān)程度；2）課程資源對現(xiàn)實教學(xué)目標(biāo)的有效程度；3）課程資源潛在作用的發(fā)揮；4）課程資源的利用率；5）動態(tài)生成資源的轉(zhuǎn)化利用情況。根據(jù)以上5個標(biāo)準(zhǔn)，以及對英語教學(xué)實踐和英語教學(xué)資源的理解，筆者認(rèn)為英語教學(xué)資源的開發(fā)和利用主要從以下幾個方面入手。

繼續(xù)開發(fā)教材資源

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，它提供了一種方向，一條線索，一套信息，要想教得好，使學(xué)生受到益處，還得靠教師善于運用教材，只有根據(jù)實際需要對其進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換等藝術(shù)加工，才能使教材發(fā)揮最大的功效。

在英語教材中，由于篇幅、體系等原因，一些內(nèi)容被簡化，留存許多學(xué)生看不見的空白。教師應(yīng)及時把這些深藏不露的空白之處挖掘出來，讓學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，使教材在“無中生有”中變得豐富多彩，使教學(xué)內(nèi)容增值。

以牛津初中英語8B Unit6 Welcome to the unit Part A1為例，本部分原本只有幾幅弱勢人群的圖片，教材要求學(xué)生只需在圖片下面寫出相關(guān)形容詞，幾分鐘就能完成這項任務(wù)。而筆者就利用這些圖片，將其拓展，讓學(xué)生用英語描述圖中情景，使其準(zhǔn)確了解弱勢人群存在的困難，然后引導(dǎo)學(xué)生展開討論：作為幸運者的你，該怎樣幫助這些人？通過這些拓展，把圖片作為進(jìn)行口語訓(xùn)練的極好的補(bǔ)充材料，同時也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好時機(jī)。

有時，教材不可能把所有的環(huán)節(jié)或問題設(shè)計得十全十美，天衣無縫，所以教師應(yīng)該根據(jù)需要適當(dāng)?shù)馗脑旖滩模侠淼刂匦陆M合教材，才能使教學(xué)內(nèi)容更具有整體性、連慣性。

例如牛津初中英語Reading部分教學(xué)時，在聽讀完P(guān)art A后，就跳過Part B先做Part C 相關(guān)練習(xí)，往往這部分更能檢測學(xué)生對課文的整體理解。再比如Integrated skills中的Speak up內(nèi)容常與Welcome to the unit或Reading部分關(guān)系比較密切，就把它提前教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計才更巧妙，更能體現(xiàn)語言材料、知識體系的連貫性。

發(fā)掘師生互動資源

學(xué)生是教育的對象，是教學(xué)的主體，也是教育的重要資源。學(xué)生的知識、經(jīng)驗、興趣、情感個體差異等都是重要的課程資源。把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的課程資源是建構(gòu)主義的重要思想，也是新的課程改革的一個重要理念。

在教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生為題材，以學(xué)生生活為素材，營造自然生動的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)energetic， active， patient， hard-working， kind， selfish等表示人物性格特征的形容詞時，教師可以以本班學(xué)生為例，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的詞匯來進(jìn)行自我介紹。還可以開展Guessing game的活動，先分組對本班某位學(xué)生的個性特點進(jìn)行描述，然后請其他學(xué)生猜出他或她是誰。這樣的教學(xué)既生動活潑，又寓教于樂，并在無形之中提高了教學(xué)的親和度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和參與熱情。

作為課程資源的開發(fā)者和引導(dǎo)者，教師本身也是重要的課程資源。教師與學(xué)生朝夕相處，教師的博學(xué)、敏銳、熱情、寬容，對學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的。教師用充滿激情的語言打動學(xué)生，用富有感情的體態(tài)感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生。無論從知識到能力，還是從情感到態(tài)度、價值觀，教師對學(xué)生的影響推及到教育的各個層面，如學(xué)習(xí)的機(jī)智、生活的策略、人生的態(tài)度、合作的智慧、對自然的崇尚、對科學(xué)的探究、對真情的體悟等，這一切都是潛移默化的優(yōu)質(zhì)課程資源。

在教學(xué)過程中，還常會發(fā)生一些隨機(jī)事件，教師要及時捕捉，巧妙地利用和轉(zhuǎn)化，使其成為可遇不可求的教學(xué)資源。有一次，請一位學(xué)生到黑板上做翻譯練習(xí)時，他把Aunt Wang 寫成了Ant Wang，馬上有學(xué)生在下面笑著叫起來：“王螞蟻，王螞蟻！”筆者也不禁啞然失笑，隨即，筆者認(rèn)識到這是一個讓學(xué)生辨別易錯詞的好時機(jī)，于是就對學(xué)生說：“There is only a little difference between the two words. Can you find more words like these?”然后讓學(xué)生展開討論，很快他們說出了好幾組易錯詞，有tired與tried；through， thought與though；bought與brought；fishing與finishing；found與fund等。及時地利用和轉(zhuǎn)化，使這一尷尬的場面變成了學(xué)生進(jìn)行辨析、歸納詞匯的好機(jī)會，還增加了課堂教學(xué)的信息量。

師生互動的教學(xué)就是有效的教學(xué)，因為只有通過教師和學(xué)生的互動才能獲得相互理解，才能激勵和喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

體驗網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化教育技術(shù)資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程的整合突破了時空界限，創(chuàng)設(shè)了逼真的模擬英語交際情境，提高了學(xué)生的英語交際能力。活潑多樣的教學(xué)形式，將學(xué)與練有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

尤其是在講解涉及文化內(nèi)容的時候，多媒體課堂更可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，取得極佳的效果。在多媒體英語課堂上，各種自然、人文現(xiàn)象如地理風(fēng)貌、自然景觀、歷史文物、名勝古跡、西方人的節(jié)日習(xí)俗、生活習(xí)慣、人情往來等都可以通過照片、圖片、圖像或動畫等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生生動直觀地領(lǐng)悟并身臨其境般地感受到英美文化的內(nèi)涵和魅力，很好地解決已往課堂上教師苦口婆心地用英語講解，而學(xué)生因英語水平不高而無法理解或一知半解的矛盾。

充分利用環(huán)境資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于書本里、課堂中，他們應(yīng)該到外面接觸瞬息萬變的社會。因此，教師應(yīng)善于旁征博引，把生活中、社會中相關(guān)的知識“移植”到英語教學(xué)中，使教學(xué)“千姿百態(tài)”。

生活的外延就等于知識的外延。英語在生活中無處不在，教師可以提醒學(xué)生隨時留意身邊的英語，積極積累英語詞匯與知識。在閱讀一篇有關(guān)藥品說明書的英語短文后，筆者就組織學(xué)生開展一次“英語說明書大搜索”活動，要求學(xué)生找一找生活中曾經(jīng)接觸過的英語說明書。通過這次活動把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)習(xí)體驗，使他們能更好地關(guān)注生活。

生活更離不開社會，社會是個廣闊的資源中心。在學(xué)完P(guān)ast and Present這個單元后，筆者要求學(xué)生向父母長輩詢問他們過去的居住條件、工作情況、交通方式、周圍環(huán)境等，然后與現(xiàn)在的情況作比較。再如，學(xué)完International Charities這個單元后，筆者組織學(xué)生了解身邊的慈善機(jī)構(gòu)——敬老院，知道它的社會意義、日常管理等，體會社會對弱勢人群的關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)生對弱勢人群的同情心和愛心。學(xué)生在與社會的接觸中獲取到各種信息，對這些信息做出反饋，即用英語寫成短文，并說說自己的感受，這就鍛煉了他們獲取信息和處理信息的能力。

總之，課程資源無處不在，無時不生，若要使它取之不盡，用之不竭，關(guān)鍵還在于教師對課程資源的不斷探索和創(chuàng)新。唯有如此，才能使新課程改革真正落實到現(xiàn)實的課堂教學(xué)中。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)雪堰初級中學(xué)）