英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注重積累

積累是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過(guò)程，要發(fā)生質(zhì)變，沒(méi)有一定的量變做基礎(chǔ)是不行的。學(xué)習(xí)首先要解決的問(wèn)題是知識(shí)的從無(wú)到有、從少到多、從淺到深。因此，一定量的積累對(duì)任何學(xué)科都是非常必要的，尤其是英語(yǔ)這門細(xì)水長(zhǎng)流的科目。絕大多數(shù)學(xué)生都是在母語(yǔ)的影響下學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的遺忘頻率很高，知識(shí)面又很窄，所以必要的量的積累就顯得尤為重要。

那么，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)如何進(jìn)行積累呢？筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就該問(wèn)題談一些看法。

首先，應(yīng)注意積累日常用語(yǔ)和習(xí)慣表達(dá)。由于中西方文化的差異，造成語(yǔ)言的使用上的一些差別。使用英語(yǔ)就必須了解其使用背景，要做到見(jiàn)什么人說(shuō)什么話，在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話。比如，中國(guó)人見(jiàn)面總愛(ài)說(shuō)“Have you eaten yet？”或“Where are you going？”之類的問(wèn)候語(yǔ)，而這在英美人士看來(lái)是很不禮貌的，他們會(huì)對(duì)你過(guò)分關(guān)注其隱私而不快。再如中國(guó)人吃飯時(shí)，如果一人打噴嚏，別的人會(huì)說(shuō)“Someone is missing you.”或“Someone is talking about you．”之類的話，而英美人士則說(shuō)“Bless you．”。如果對(duì)這些不了解，在交往的過(guò)程中就很容易引起別人的誤解。另外，英語(yǔ)中有許多習(xí)慣表達(dá)都不符合語(yǔ)法規(guī)則，甚至有些和語(yǔ)法規(guī)則是相悖的。這些習(xí)慣表達(dá)都是約定俗成的，學(xué)習(xí)時(shí)最好的選擇就是遵從，否則必然會(huì)出錯(cuò)。由此可見(jiàn)，能夠正確地使用日常用語(yǔ)和習(xí)慣表達(dá)是交流成功的基礎(chǔ)，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做個(gè)有心人，在這方面多做些積累，如多看看《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》每期的“口語(yǔ)之窗”欄目，以及一些著名的、有教育意義的英文影片，等等。

其次，注意積累詞匯和各種動(dòng)詞、副詞短語(yǔ)。詞匯是語(yǔ)言的核心。語(yǔ)言學(xué)家Wikins有句名言：沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。語(yǔ)言學(xué)家Laufer通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如擁有5 000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)56％，詞匯量6 400，閱讀正確率可達(dá)63％。他同時(shí)指出，5 000詞匯量是閱讀的最低限。而大多數(shù)中國(guó)高中畢業(yè)生詞匯量均在2 500上下，這才是最低限的1／2，顯然是遠(yuǎn)不能滿足需求的。因此，提高詞匯量應(yīng)當(dāng)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重來(lái)抓。就拿高考來(lái)講，有時(shí)候到了關(guān)鍵的地方偏偏又遇上了生詞，如果對(duì)關(guān)鍵詞的意思把握不準(zhǔn)，僅憑猜測(cè)與推斷是很難奏效的。由此可見(jiàn)，對(duì)詞匯的積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)永恒的主旋律。

英語(yǔ)中的動(dòng)詞、副詞短語(yǔ)，就像漢語(yǔ)中的成語(yǔ)，不僅詞義豐富，而且數(shù)量很多，搭配很靈活，像break up和break down都有“分解”的意思。但什么時(shí)候使用哪一個(gè)，就得有清晰的概念與范疇。對(duì)于這些詞語(yǔ)，學(xué)生極易混淆，記憶時(shí)常常模棱兩可。但并不能因?yàn)殡y于掌握就輕視它們、放棄它們，越易混的東西就越要下決心把它弄徹底，做到稔熟于心。只有這樣，知識(shí)的純熟度才會(huì)提高。學(xué)生應(yīng)有信心、下苦功、花大力氣對(duì)各種短語(yǔ)進(jìn)行積累，進(jìn)行徹底地掌握。《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》及《英語(yǔ)通》的“原汁原味”上刊登的文章信息性、時(shí)代性都很強(qiáng)，上面的新單詞都有社會(huì)新時(shí)尚的氣息，可記性非常強(qiáng)。多記記其中的單詞，對(duì)詞匯和短語(yǔ)的積累會(huì)有極大的促進(jìn)作用。另外，《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》和《英語(yǔ)通》每期的“同近義詞語(yǔ)辨析”為學(xué)生徹底掌握短語(yǔ)提供了理想的材料和天地；“知識(shí)歸納”為學(xué)生系統(tǒng)地掌握各類短語(yǔ)開(kāi)辟了理想的廣場(chǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多看、多思、多想、多練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必將碩果滿枝。

再次，注意對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，平時(shí)考試、測(cè)驗(yàn)時(shí)做錯(cuò)的題目整理積累。由于自己平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠，學(xué)生很可能因此在考試中失利。若能對(duì)其做系統(tǒng)地歸納整理，定期查閱，既能起到查漏補(bǔ)缺的作用，又可避免一錯(cuò)再錯(cuò)的發(fā)生。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生編制一個(gè)《錯(cuò)題集》，對(duì)自己平時(shí)考試或測(cè)驗(yàn)時(shí)做錯(cuò)的題目歸納整理，用醒目的筆標(biāo)出題號(hào)，找出錯(cuò)誤之根源，加以評(píng)注。這樣做雖然有些“雜”，但它對(duì)于以點(diǎn)帶面促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻有幫助。學(xué)生這樣做了以后，定期翻看，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行篩選，劃掉已懂的題目，對(duì)不懂的或感到疑惑的題目一定要弄懂，在期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)以它為主，不僅可以節(jié)約寶貴的時(shí)間，而且使復(fù)習(xí)有重點(diǎn)。編制《錯(cuò)題集》一定要持之以恒，不能半途而廢。

總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積累是相當(dāng)重要的一環(huán)，通過(guò)不斷的積累，學(xué)生定能使自己的知識(shí)逐漸豐富起來(lái)，取得很好的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：河北省唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)）