中考歷史復習的幾點建議

在備考復習中，使學生短時高效掌握本學段必備的學科知識和技能，是九年級教師應下力氣解決好的重中之重。

要制訂科學的復習計劃

明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法，科學合理地分配復習時間，潛心抓好課堂教學密度和教學效率，切實指導學生處理好教材與復習資料、課內與課外的關系。對基礎知識復習要緊扣課本，課課過關；對專項熱點問題復習（奧運專題，祖國統一，中外關系——中美、中俄、中日、中歐、中非關系等，周年專題，西藏臺灣專題，改革開放專題，鄉土歷史專題等），要點點過關，通過網絡把分散的知識形成知識架構網絡；對模擬強化環節，要鞏固聯系，提高能力，關注解題思路與技巧，努力做到精選復習資料。

在復習預設中首先要夯實基礎知識

認真研讀課標，對內容標準中的具體要求要理解到位。教師不僅要教會學生閱讀、理解教材，更要幫助學生理清知識的內涵和外延，掌握歷史發展的線索和規律，形成知識架構，使學生形成一定的學科技能和思維方法；然后要把教學重點放到培養基本能力上來。葉圣陶說過，培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。在教學中，教師要把3個層次的能力要求有機地結合起來，注重知識的縱橫聯系和前因后果的分析，引導學生微宏并重地把握歷史史實，從而提升學生運用所學知識分析和解決問題的能力；引導學生學會關注材料中的關鍵信息，培養從中提取有效信息的能力；引導學生用綜合眼光回眸歷史、審視現實、關注社會，培養學生綜合能力。在此基礎上，教師更要注重學生創新實踐的養成，注重在新的歷史問題情境中培養學生的探究能力、探索精神和創新能力；注意聯系學生的社會現實和生活實際，切實落實三維課程目標。

運用好復習技巧

教師在復習指導中要運用好精講精練、講練結合的復習原則，把知識的精講與能力的培養融為一體，要在“精”字上下功夫。重視講評課的上法，盡量給學生提供答題技巧和解題方法與思路，堅持師生互動環節，體現教學“雙為主”的原則；關注提高答題技巧的訓練；加強審題能力的培養，使學生學會從材料中利用關鍵詞提取有效信息的方法；加強答題有效性、規范性以及學科語言組織能力的培養，培養學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。中考試題重在基礎，難度在綜合、思維方法、開放等方面。

如選擇題主要考查學科的知識結構，知識準確性的把握以及多角度分析解決問題的能力。教師在技巧上要指導學生認真審題，找準題干中的中心詞和備選項的敘述，最后運用排除法、最佳選擇法等方法選出最佳答案。本題型注意識別迷惑選項，并全面、綜合地分析問題。而材料題主要考查學生理解問題、歸納史實、文字表述、綜合運用的能力。在技巧上先是要閱讀材料，能從文字和歷史角度上讀懂讀透；然后審讀設問，比如命題者的意圖，各題的要求，問什么答什么，只有開放的試題可以多答；再者要處理好設問與材料間、材料與材料間、材料與教材間等方面的關系；最后結合所學，圍繞主題組織材料進行解答，并在書寫上不寫白字、錯字，要寫書面語言，所回答的語言應積極向上。

教會學生一些解題技巧

近年來，歷史中考越來越重視能力的考查，其中多項選擇題（以下簡稱“多選題”）考查能力的力度愈來愈大，但失分率很高。在教學實踐中，筆者探索出4種解題技巧。

主干語突破法做多選題，首先要仔細審讀題干，這是解題的關鍵所在。因此筆者要求學生要像語文劃分句子成分那樣，抓住題干中的每一個字，尤其抓準限定答題要求的字詞，從而明確題目的時空限定以及特殊的解題要求，并以此作為解題突破口，排除錯誤選項，求得正確的選擇，如開端、標志、意義等關鍵性詞語。

背景切入法對于原因類多選題，筆者教給學生一個基本的解題思路：把歷史事件放在發生前的特定歷史背景中去，從中找到根本原因、具體原因、主觀原因、客觀原因等。

組合精選法由于學生在學習過程中，大多形成正向思維的習慣，因此解答某些題目時可以充分發揮這一優勢。這些題目往往是完整的問句或敘述句，選項是答語。因此可以要求學生按照題干要求，先想一下正確的答案以及與之有關的史學界權威觀點，把它標注在一旁，再以之為參照，對比選項，找出優選答案。

兩種思路組合排除法材料選擇題運用這一方法會取得好效果。首先，讀懂材料，獲取有效信息；其次，聯系學過的與材料有關的史實或選項所及的有關知識分析選項，排除錯誤選項，作出正確的選擇。

（作者單位：河北省玉田縣第三中學）